探析優(yōu)化音樂課堂語言美的策略

林莉娜

音樂是美的藝術(shù)，音樂課堂也是美的殿堂，處處體現(xiàn)著美感。一位優(yōu)秀的音樂教師在不斷錘煉其音樂素養(yǎng)的同時，還要注重課堂的語言美，這樣既能激發(fā)學生學習音樂的積極性，又能使音樂課堂變得更加精彩。只有不斷優(yōu)化音樂課堂的語言美，才能充分帶動和吸引學生走進音樂的世界，使之產(chǎn)生情感的共鳴，充分展示音樂的魅力。

一、言之有物，論之有據(jù)

一名合格的音樂教師不僅要有良好的專業(yè)技能，更要在語言表達上有所造詣。如果課堂上的語言太過日?；?，或表述的內(nèi)容與心中所想不一致，又或者沒能將樂理知識進行清晰的傳達，都會造成課堂效果的不理想，從而喪失了音樂教學的意義。教師要根據(jù)學生的心理特點，將音樂教學內(nèi)容與其他學科相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系，充實教學內(nèi)容，言之有物，論之有據(jù)，使學生容易掌握和理解。

如在教學民樂合奏《江南好》一課時，教學目標為了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品，感受優(yōu)美而又歡快的情緒，激發(fā)學生對江南水鄉(xiāng)風光的向往之情。為讓學生對江南音樂的特點有生動的認識，筆者先用形象的語言將江南音樂婉轉(zhuǎn)細膩、清新秀麗、柔美曼妙等特點與成因進行表述，然后通過配樂詩朗誦白居易的古詩《憶江南》，聲情并茂地表現(xiàn)旋律和意境之美，加深學生理解。這是音樂教學結(jié)合語文的新嘗試，能讓音樂更具詩情畫意。在此基礎(chǔ)上再介紹演奏樂曲的民族樂器，就能水到渠成地增強學生對民樂的認識了。

二、言之有序，思路清晰

加強語言的邏輯性，可以有效優(yōu)化教學語言，同時還要注意教學語言的流暢性。音樂教師在備課時，需要全面掌握教材中的知識，對每一節(jié)課的內(nèi)容進行深刻研究和細膩分析，并對課堂上的教學語言進行精心的組織，精確到開頭、過渡、結(jié)尾的具體語言。只有擁有清晰的思路，課程的講解才會有條理，才能增強課程的邏輯性，使學生更加透徹地理解教學內(nèi)容。

如在教學《唱山歌》一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入到劉三姐的故事中，吸引學生的注意；接著播放《劉三姐》電影片段，讓學生對歌曲的速度、情緒有直觀的感受；再對演唱歌曲時需要注意的問題進行說明，讓學生做到跟隨筆者的演奏共同演唱；最后在進行知識拓展時，通過圖片和視頻對壯族風俗歌會“歌圩”進行介紹，包括動人的傳說和真實的故事，讓學生感受民族大家庭的和諧與壯美，激發(fā)愛國情感。這一切都是建立在有條有理有邏輯的課堂組織的基礎(chǔ)之上。

三、言之有韻，抑揚頓挫

在以歌唱為主的音樂教學過程中，要挖掘音樂作品更深層次的意義，就要做到能準確理解歌詞內(nèi)容，體會歌詞的意境。音樂教師在音樂課堂上朗誦歌詞，要注入情感，通過聲調(diào)的此起彼伏、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢，根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，讓聲音避免平鋪直敘，盡量做到寄情于聲。這樣能讓學生感受歌詞中豐富的情感，產(chǎn)生共鳴，進而提高教學效果。

如二聲部歌曲《紅蜻蜓》，由于教學重點是感受音樂的情緒，感受童年帶來的美好回憶，因此筆者在教學過程中通過有感情地朗讀歌詞和講述歌曲創(chuàng)作背后的故事，來營造出情感豐富的氛圍。在學生的面前呈現(xiàn)出鮮活的畫面，使之更能清楚地感知歌曲中的情緒，熱愛大自然并珍惜童年的美好時光。

四、言之有趣，妙趣橫生

語言不應是枯燥無味的說教，而該是引人入勝的演講。特別是在教學內(nèi)容相對枯燥的課程時，教師運用詼諧、幽默的語言，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，能引起學生的關(guān)注和興趣。因此，教師要具備廣博的見聞，積累和教材有關(guān)的笑話和故事，并將其引入課堂，讓學生感受課堂的趣味性和多樣性，從而保持高漲積極的學習熱情。

如在教唱歌曲《看大戲》時，由于學生對戲曲一類的歌曲沒有過多的接觸，因此可以通過幽默的語言來引導學生，使學生產(chǎn)生興趣。例如，可以在教學中加入河南話，利用河南話語調(diào)的特點吸引學生的注意力，進而使之對戲曲歌曲產(chǎn)生興趣等。

五、言之有啟，循循善誘

在音樂教學中，教師要善于通過啟發(fā)性的語言、引發(fā)思考的問題，來增強學生的思維能力，要多為學生設(shè)置懸念和創(chuàng)造情境，讓學生產(chǎn)生對知識的渴望并增強主動學習的積極性。問題要注意做到循循善誘，因勢利導，深入淺出，使學生在教師提出問題的引導下受到啟發(fā)，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

如在欣賞樂曲《花木蘭》時，教學目標為說清“花木蘭為什么是巾幗英雄”，并學習花木蘭孝敬長輩、勇敢頑強的品質(zhì)。筆者先將“巾幗英雄”的意思講給學生聽，在教學新詞語的情況下激發(fā)學生的興趣，然后引出“一個恬靜美麗的女孩子是怎么成為巾幗英雄的”這個問題，讓學生帶著問題進入課文的學習，并將這個問題貫穿整個教學過程。用這種方式可以避免一問一答繁雜的教學模式，使學生更好地理解課文，加深印象，也能更好地激發(fā)學生的表達欲望。

六、言之有體，靈活運用

在音樂教學中，身體語言同樣蘊含美的內(nèi)容。它是一種無聲的美感，是對有聲語言的補充和擴展，配合教師加強與學生間情感的交流，提升教學效果。有時，教師贊許的目光，會讓學生感到無比喜悅；有時，教師的一些手勢和肢體動作能提示學生把握歌曲的節(jié)奏和情緒，讓學生更完整地表現(xiàn)歌曲的意境。無聲語言和有聲語言的綜合運用，能帶來良好的教學效果。

如在教學歌曲《甘灑熱血寫春秋》時，可以結(jié)合多媒體展示照片來介紹京劇四大行當，并將其眼神和動作的特點依樣表現(xiàn)出來，這樣更能加深學生的印象。在歌曲的教學中，也可以加入肢體語言，使學生真切地感受京劇的獨特魅力。

課堂教學語言是師生之間傳遞信息的橋梁，是知識和情感的一種綜合交流，任何形式的教學媒體都無法取代。語言美是一種奇特的力量，可以產(chǎn)生情感的共鳴，在音樂教學中，做到語言美是必然的要求。因此，音樂教師在提高自身音樂綜合素養(yǎng)的同時，優(yōu)化音樂教學語言，樹立美好的語言形象，就有著極其重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：福建省福清市實驗小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）