“趣引貫聯(lián)”教四字詞語 “求源辨用”學個中妙處

周志偉

摘 要：指導小學生學習和掌握四字詞語，對夯實學生語言基礎，增強學生語言鑒賞和習作能力，有著極其重要的意義。如何進行四字詞語的教與學呢？從兩大方面作以嘗試：“趣引貫聯(lián)”教四字詞語，“求源辨用”學個中妙處。

關鍵詞：意義；趣引；貫聯(lián)；積累；辨用

傳統(tǒng)文化的積淀傳承中，四字詞語已成為漢語詞匯中一顆璀璨的明珠。蘇教版小學語文教材從第二冊起，在每個單元的練習中安排了“讀讀背背四字成語”，它們兩兩相對，或相近，或相反，或相輔相成。語文教學中指導學生學習和理解四字詞語，就有著極其重要的意義。那么四字詞語怎樣進行教學以及語言能力運用訓練呢？我認為：教要做到“趣引貫聯(lián)”，學要力圖“求源辨用”。

一、“趣引貫聯(lián)”教四字詞語

不拘一格激發(fā)學習興趣，身臨其境感受妙趣橫生，將四字詞語教學融會貫通于多種文本學習中，讓它盛開在語文課堂教學中，綻放它的奇光異彩。

（一）見其趣而樂學之

1.有故事的四字詞語

很多四字詞語背后都會有一個有趣的故事，寓四字詞語學習于故事情節(jié)中，讓學生在精彩的故事中感受到四字詞語的魅力。如：后羿射日、含沙射影等神話故事，狐假虎威、鷸蚌相爭等寓言故事，完璧歸趙、圍魏救趙等歷史故事……一個個精彩的故事讓學生具體可感，又讓他們對四字詞語的學習產生了興趣。

2.有幽默感的四字詞語

許多四字詞語的構成中運用了各式各樣的修辭方法，具有獨特的魅力。如：最長的壽命——萬壽無疆；12345609——七零八落；上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九——缺衣少食……這么多有趣幽默的四字詞語，讓學生對四字詞語的好感倍增。

3.可以“追”的四字詞語

成語中的大部分都是四字詞語，《中國成語大會》節(jié)目細致展現(xiàn)了四字詞語獨有的語境之美。教師可以和學生一起觀看選手們的精彩表現(xiàn)，領略他們豐富的儲備，機智的應變。“瘋狂猜成語”APP是一款休閑益智游戲，學生可以和老師、同學一起體驗四字詞語的魅力，APP還可以通過微信分享，求助和挑戰(zhàn)你的朋友們，看看誰才是才高八斗、學富五車的才子。

（二）固本思源，融會貫通

四字詞語的教學不能孤立地成為單一知識點的教學內容，而應該與教材中的其他教學內容進行融會貫通，互相補充、相互促進。

例如，蘇教版小學語文五年級下冊“練習3”，安排了“令出如山、振臂一呼”等12個四字詞語構成介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，教師在學生讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中用上這些詞語進行課文內容復述。這樣不孤立地進行訓練，既豐富了學生的詞匯，又讓學生了解在具體語境中四字詞語的使用方法，從而獲得更深層次的誦讀與積累。

二、“求源辨用”學個中妙處

（一）日積月累，聚沙成塔

“學文如聚沙”，我在黑板的一邊開辟“四字詞語角”，每天一名同學抄寫8個四字詞語，若有不懂的要向其他同學進行釋義。每節(jié)語文課的前三分鐘進行多種形式的讀背，達到熟記。每月一次四字詞語誦讀比賽，每學期一次四字詞語大會。這樣聚沙成塔，詞匯不斷豐富，知識也在不斷成長。

（二）追溯典故，豐富常識

有不少四字詞語，來源于歷史故事和古代詩文。學習四字詞語的過程中追溯其出典，可以使學生加深對詞語的理解。如“含沙射影”來源于《搜神記》卷十二所記載的神話傳說，“濫竽充數(shù)”出于《韓非子》……諸如此類，不勝枚舉。學習四字詞語，與典故常識結合，會取得一箭雙雕的效果。

（三）查讀辨析，掌握含義

在四字詞語的學習中，字典和詞典同樣可以成為我們解決“攔路虎”的好工具。例如，蘇教版小學語文四年級下冊“練習3”，安排了“初出茅廬、才華橫溢……”8個四字詞語。其中“初出茅廬”一詞，學生查閱工具書得出釋義，接著我出示兩個句子：A.諸葛亮初出茅廬后，在新野巧用火攻大破曹軍。B.有經驗的人才，其市場競爭力遠大于初出茅廬的毛頭小孩。同是“初出茅廬”但在句中有什么不同意義或情感表達，孩子們結合語境得出：同是“初出茅廬”，有時候表達的是嶄露頭角、旗開得勝；有時候卻是缺乏歷練、經驗不足。培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，教給學生結合語境辨析四字詞語的含義方法，對于學生自主掌握更多的四字詞語有著很重要的現(xiàn)實意義。

（四）充分實踐，落實語用

四字詞語教學也是學習語言文字運用的教學，只有在運用上下好功夫，四字詞語的學習才走在正途上。例如，五年級下冊第九課《海倫·凱勒》一文中，有這樣一個四字詞語——不屈不撓。我們可以讓學生結合海倫·凱勒的遭遇以及其不屈的抗爭，將四字詞語與課文內容整合，并結合自身的生活經驗進行交流，不斷將“不屈不撓”多角度、多層次地用語言表達的方式進行含義的具體建構。

總之，四字詞語是折射中國文化的一面鏡子，它不但富有豐富的文化內涵，更是值得我們去積累、去學習、去運用的重要的語文教學資源。教師趣引貫聯(lián)教四字詞語，學生求源辨用學個中妙處，實踐性、生活化地去教、去學。在這個充滿語文味的過程中，探究祖國語言文字的深刻內涵，提高學生的語文素養(yǎng)，賦予漢語文化新的意義。

參考文獻：

王元華.語用學視野下的語文教學[M].北京師范大學出版社，2012.