“胡思亂想”亦有道

徐松萍

摘 要：“設計”模塊的教學應該更多從現代性、時尚感、創新性等方面幫助學生發現問題、研究對策、提出創新方案。倡導啟發式、探究式、討論式，營造獨立思考前勇于探新的環境，其課程教育價值可以從理解科學與藝術的關系入手，培養學生的功能意識、效率意識、創新意識。

關鍵詞：創意想象；創意培養；注重啟發

兒童心理學告訴我們：想象是兒童成長過程中不可或缺的思維活動。在美術設計模塊中，兒童容易被常規的生活經驗畫一個保護圈，如果教學中不做充分的引導，學生不容易踏出這個安全的保護圈。當然設計需要實用性，設計也需要是與眾不同，別具一格，理念需要前瞻性。簡單地說：設計是對想象的能力的培養，對創新意識的啟發。

一、“設計·應用”學習領域中的“設計”

《義務教育美術課程標準》中指出“設計·應用”學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環境與生活，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。”

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉，嚴格地說想象力是科學研究中的實在因素。”在小學“設計·應用”模塊中，應注重設計中創新精神的啟發和培養。

二、“設計·應用”學習領域中的創意培養

設計意識是以新的視角看待、解決問題，在大腦中重新構建外界的客觀事物。當然在小學美術設計模塊中，重點培養學生不受常規的已有的經驗的限制的方式，通過恰當的設計能力的培養，加強動手能力，培養思維方式，開闊學生的視野，提高重構知識的能力。

藝術大多始于模仿和借鑒，小學美術設計模塊的設計能力的培養也是如此。

設計應用教學中，一定要釋放學生，讓學生離開原有的觀念，帶著問題思考吸收范作及其他作品的優秀之處，使學生在愉悅的狀態下邊欣賞邊交流，邊交流邊欣賞，最好總結出自己認為最好的、最有創意的設計作品。

（一）循著科幻，天馬行空

凡爾納的科幻小說特點：在故事中充滿了科幻，充滿了智趣的想象。受到凡爾納科幻小說啟發的人都樂于稱道他，潛水艇的發明者西蒙·萊克在他的自傳的第一句話是：“儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導。”

想象是設計的天空。楊振寧1995年底在成都為《科幻世界》題詞：“幻想與夢想不同。”他解釋說：“幻想、夢想，常常被人當作胡思亂想，不值一談。其實，幻想與夢想不同。夢是無序的，無意識的，相當復雜；而幻想是有序的，有意識的思想活動。如果幻想有了一定的科學依據，便更上一個臺階，成為科幻了。”

科幻，常常是創造發明的先導。

1.內容可以天馬行空

在上《椅子的設計》一課時，我利用多媒體播放一些科幻影片中的多功能、現代化的座椅的視頻，激發了學習興趣，學生知道還可以如此天馬行空地設計椅子，就不會讓他們形成思維定式，設計出千篇一律的椅子，學生本來想象力就豐富，筆者在對他們進行正確引導之后，他們就充分活躍思維，設計出潛水座椅、騰空座椅、太陽能座椅、膠囊座椅等作品。

2.畫面可以浮想聯翩

教師可以通過浙美版三年級上冊《圖形聯想》一課對學生進行浮想聯翩的啟發和創新思維的培養。小學生是善于想象、長于聯想的。給孩子一個浮想聯翩的平臺，他會給你一個驚喜。給孩子一排豎線：20分鐘后，他給你一個長胡須的人，給你一把梳子，他還能給你一碗面條，給你一把牙刷……

設計的畫面可以浮想聯翩，可以無拘無束。

（二）循著神話，奇思妙想

古代神話故事中有著眾多的想象空間、想象內容，如：精衛填海、愚公移山。雖然愚公移山是神話故事，但是挖山填海真實地在沿海地區實現了，變成了深海碼頭。

1.構造可以異想天開

在《漂亮的小鐘表》一課中，我通過“鐘表展銷會”的形式進行情境導入，再通過多媒體展示世界先進的鐘表，也為學生了解鐘表的文化提供一些資料。有個學生就說鐘表都是個人物品，他想私人訂制一個給奶奶，用語音提示：飯后吃降壓藥，或者是提醒一些容易忘記，但是又必須做的事。“這樣的鐘表，在15年前簡直就是個神話，是多么有創意的鐘表啊，也許明天這樣的手表就會上市。”我跟孩子說。

通過課堂的引導，能夠給學生提供很大的創造空間，每個孩子都異想天開，這不是錯誤，這是設計中的創新意識。

2.功能可以奇思妙想

當學生設計的功能是稀奇古怪的，也許是目前而言不現實的的，當孩子們不理解和嘲笑的時候，教師應該給予鼓勵和肯定。

在多年前的浙江美術教育出版社的美術設計模塊中的《站臺設計》中，有個孩子說：“我在等車站臺的邊上有自動取出的飲料，在等車的時候若是口渴的話就可以喝。”結果全班同學聽完都哈哈大笑：怎么可能？可是在今天這個完全使用了。當孩子有超前的功能想象，請別嘲笑，一切皆有可能。這樣學生才不會被世俗的目光束縛，才會有設計的光芒。

在設計模塊中，想象和創造是相輔相成的，恰當的教學可以改變時空形態，培養學生的創造力，將他們豐富的想象力轉化為審美創造能力。

參考文獻：

[1]許平.視野與邊界·藝術設計研究文集[M].江蘇美術出版社，2004.

[2]尹少淳.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學出版社，2002.