“胡思亂想”亦有道

徐松萍

摘 要：“設(shè)計(jì)”模塊的教學(xué)應(yīng)該更多從現(xiàn)代性、時(shí)尚感、創(chuàng)新性等方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策、提出創(chuàng)新方案。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式，營(yíng)造獨(dú)立思考前勇于探新的環(huán)境，其課程教育價(jià)值可以從理解科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系入手，培養(yǎng)學(xué)生的功能意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意想象；創(chuàng)意培養(yǎng)；注重啟發(fā)

兒童心理學(xué)告訴我們：想象是兒童成長(zhǎng)過程中不可或缺的思維活動(dòng)。在美術(shù)設(shè)計(jì)模塊中，兒童容易被常規(guī)的生活經(jīng)驗(yàn)畫一個(gè)保護(hù)圈，如果教學(xué)中不做充分的引導(dǎo)，學(xué)生不容易踏出這個(gè)安全的保護(hù)圈。當(dāng)然設(shè)計(jì)需要實(shí)用性，設(shè)計(jì)也需要是與眾不同，別具一格，理念需要前瞻性。簡(jiǎn)單地說：設(shè)計(jì)是對(duì)想象的能力的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)。

一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計(jì)”

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在小學(xué)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)中創(chuàng)新精神的啟發(fā)和培養(yǎng)。

二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的創(chuàng)意培養(yǎng)

設(shè)計(jì)意識(shí)是以新的視角看待、解決問題，在大腦中重新構(gòu)建外界的客觀事物。當(dāng)然在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)模塊中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不受常規(guī)的已有的經(jīng)驗(yàn)的限制的方式，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)思維方式，開闊學(xué)生的視野，提高重構(gòu)知識(shí)的能力。

藝術(shù)大多始于模仿和借鑒，小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)模塊的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是如此。

設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中，一定要釋放學(xué)生，讓學(xué)生離開原有的觀念，帶著問題思考吸收范作及其他作品的優(yōu)秀之處，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下邊欣賞邊交流，邊交流邊欣賞，最好總結(jié)出自己認(rèn)為最好的、最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。

（一）循著科幻，天馬行空

凡爾納的科幻小說特點(diǎn)：在故事中充滿了科幻，充滿了智趣的想象。受到凡爾納科幻小說啟發(fā)的人都樂于稱道他，潛水艇的發(fā)明者西蒙·萊克在他的自傳的第一句話是：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)?！?/p>

想象是設(shè)計(jì)的天空。楊振寧1995年底在成都為《科幻世界》題詞：“幻想與夢(mèng)想不同?！彼忉屨f：“幻想、夢(mèng)想，常常被人當(dāng)作胡思亂想，不值一談。其實(shí)，幻想與夢(mèng)想不同。夢(mèng)是無(wú)序的，無(wú)意識(shí)的，相當(dāng)復(fù)雜；而幻想是有序的，有意識(shí)的思想活動(dòng)。如果幻想有了一定的科學(xué)依據(jù)，便更上一個(gè)臺(tái)階，成為科幻了?！?/p>

科幻，常常是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。

1.內(nèi)容可以天馬行空

在上《椅子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我利用多媒體播放一些科幻影片中的多功能、現(xiàn)代化的座椅的視頻，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生知道還可以如此天馬行空地設(shè)計(jì)椅子，就不會(huì)讓他們形成思維定式，設(shè)計(jì)出千篇一律的椅子，學(xué)生本來(lái)想象力就豐富，筆者在對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)之后，他們就充分活躍思維，設(shè)計(jì)出潛水座椅、騰空座椅、太陽(yáng)能座椅、膠囊座椅等作品。

2.畫面可以浮想聯(lián)翩

教師可以通過浙美版三年級(jí)上冊(cè)《圖形聯(lián)想》一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行浮想聯(lián)翩的啟發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生是善于想象、長(zhǎng)于聯(lián)想的。給孩子一個(gè)浮想聯(lián)翩的平臺(tái)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜。給孩子一排豎線：20分鐘后，他給你一個(gè)長(zhǎng)胡須的人，給你一把梳子，他還能給你一碗面條，給你一把牙刷……

設(shè)計(jì)的畫面可以浮想聯(lián)翩，可以無(wú)拘無(wú)束。

（二）循著神話，奇思妙想

古代神話故事中有著眾多的想象空間、想象內(nèi)容，如：精衛(wèi)填海、愚公移山。雖然愚公移山是神話故事，但是挖山填海真實(shí)地在沿海地區(qū)實(shí)現(xiàn)了，變成了深海碼頭。

1.構(gòu)造可以異想天開

在《漂亮的小鐘表》一課中，我通過“鐘表展銷會(huì)”的形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，再通過多媒體展示世界先進(jìn)的鐘表，也為學(xué)生了解鐘表的文化提供一些資料。有個(gè)學(xué)生就說鐘表都是個(gè)人物品，他想私人訂制一個(gè)給奶奶，用語(yǔ)音提示：飯后吃降壓藥，或者是提醒一些容易忘記，但是又必須做的事?！斑@樣的鐘表，在15年前簡(jiǎn)直就是個(gè)神話，是多么有創(chuàng)意的鐘表啊，也許明天這樣的手表就會(huì)上市?！蔽腋⒆诱f。

通過課堂的引導(dǎo)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，每個(gè)孩子都異想天開，這不是錯(cuò)誤，這是設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

2.功能可以奇思妙想

當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)的功能是稀奇古怪的，也許是目前而言不現(xiàn)實(shí)的的，當(dāng)孩子們不理解和嘲笑的時(shí)候，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。

在多年前的浙江美術(shù)教育出版社的美術(shù)設(shè)計(jì)模塊中的《站臺(tái)設(shè)計(jì)》中，有個(gè)孩子說：“我在等車站臺(tái)的邊上有自動(dòng)取出的飲料，在等車的時(shí)候若是口渴的話就可以喝?！苯Y(jié)果全班同學(xué)聽完都哈哈大笑：怎么可能？可是在今天這個(gè)完全使用了。當(dāng)孩子有超前的功能想象，請(qǐng)別嘲笑，一切皆有可能。這樣學(xué)生才不會(huì)被世俗的目光束縛，才會(huì)有設(shè)計(jì)的光芒。

在設(shè)計(jì)模塊中，想象和創(chuàng)造是相輔相成的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可以改變時(shí)空形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將他們豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許平.視野與邊界·藝術(shù)設(shè)計(jì)研究文集[M].江蘇美術(shù)出版社，2004.

[2]尹少淳.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.