佳作若天性，習慣自然成

徐福強

摘 要：佳作若天性，習慣自然成。首先闡述了養成好習慣的必要性，然后分層論述了養成閱讀、觀察、積累等好習慣的重要性，最后從耐心、毅力、獎懲等方面說明了養成好習慣的辦法，以促進語文老師關注學生習慣的養成，為創作佳作做好鋪墊。

關鍵詞：習慣；佳作；措施；養成

著名教育家葉圣陶這樣說過，“教育是什么，從單方面講，就是養成良好的習慣”。此話說出了養成良好學習習慣的重要性。同樣，對于寫作而言，要想提高寫作水平，就要養成良好的寫作習慣，好習慣成就佳作。

一、眼前有景道不得——養成好習慣的必要性

提起寫作，許多小學生會頭痛不已。因為他們面對作文深感無話可寫，于是瞎編亂造、東拼西湊成了常態。文章句子不通，錯字病句一籮筐；中心不明、主次不分、情感虛假、無病呻吟等現象頻現。造成這種情況的原因很多，筆者認為最大的原因是小學生寫作的習慣不好，閱讀量小，素材積累不多；觀察生活不仔細，內容沒有生活；沒有寫日記的習慣，缺少鍛煉等。

二、一年好景君須記——養成哪些好習慣

1.閱讀的習慣

小學生學習寫作，最重要的是閱讀，可以說閱讀與寫作的關系十分密切。因為閱讀讓學生在寫作方面收獲滿滿，其一是語言表達方面的收獲，小學生口語比書面語強，閱讀是促進書面語發展的關鍵；其二是素材方面的收獲，因為沒有素材，學生苦于想寫卻沒什么可寫；其三是知識方面的收獲，小學生知識儲備少，閱讀可以幫助他們開闊視野，加強生活體驗和人生感悟。可以說，閱讀促進了小學生文化知識和讀寫能力的提高。當然閱讀不止是課內，課內外結合才好，以期讓學生養成閱讀的好習慣。

教師可以在課內閱讀的同時，布置學生課外閱讀任務，課內外巧妙結合，如學習《三顧茅廬》一文，可以布置學生課外閱讀青少版的《三國演義》，讓學生了解更多的有關三國的歷史和名人故事，懂得諸葛亮對蜀國的巨大意義，從而幫助他們理解文本劉備為何要對諸葛亮“三顧茅廬”。另外在閱讀中還可以積累大量的歷史文化知識、精彩故事情節和優美的語句。

2.觀察的習慣

小學生無話可寫，主要跟他們對生活體驗不深有關，生活體驗靠什么，靠學生調動五種感官，所以在寫作中要重視觀察生活的習慣。觀察生活要觀察什么，怎樣觀察，這些小學生可能沒有數，教師要注意寫作前的觀察指導，讓他們在寫作之前能夠對寫作對象仔細觀察，對寫作對象印象深刻，當然寫作就會言之有物，不會瞎編亂造。其實生活中處處都有美，只是缺少一雙發現的眼睛，可以鼓勵小學生發現生活中的美、生活中的感動，擴大到生活中的喜怒哀樂、生活中的善惡美丑。讓學生留心身邊的生活點滴，熱愛生活，關注生活，養成觀察的好習慣。

如布置寫作“生活中的新發現”這篇文章一周之前，筆者就布置學生觀察生活，把自己的新發現告訴大家，比一比誰的新發現講得更具體，發現得更多。這一下小學生勁頭可足了，每天早上都把自己的新發現向我匯報，筆者沒有透漏這是一次寫作，經過一周的努力，再布置寫作文，學生就不怕寫作，因為有話可寫了，而且由于之前觀察很細致，文章寫得具體生動、形象鮮明。筆者在學生寫作之前先布置幾次觀察，也會布置寫觀察周記，讓他們簡單記錄所做的觀察，以備正式寫作之需。

3.積累的習慣

閱讀和觀察習慣的養成，可以豐富生活體驗，但也并不代表學生都能“下筆如有神”，問題就出在積累上。積累是個重要的事情，小學生也觀察了，也閱讀了，可未必積累了。也就是說，他們沒有把優美語句積累下來，沒有把對生活的體驗觀察記錄下來，時間長了，他們很容易忘記，素材沒有得到很好的積累。而能把閱讀和觀察生活都積累下來的學生，隨時隨地可以打開素材庫，把自己感受最深的東西時常溫習一下，這樣學生才可能對閱讀和生活有更深的體會，當然在語言表達、立意角度、文章主次安排上就會有更好的表現，寫作能力也就大大提升了。

積累有有字積累和無字積累，有字積累就是把閱讀或觀察等結果用文字做記錄或批注，以備后來觀看。無字積累就是文章經典，需背誦下來，把它牢牢鎖在腦子中，以備不時之需。經典古詩詞或美文適合無字積累，其他的需要有字積累。

三、問渠那得清如許——如何養成好習慣

1.有耐心

小學生畢竟年齡小，做事三分鐘熱度，要想使小學生養成以上習慣，首先老師要指導學生有耐心，比如每天堅持讀一個小時的課外書，《草房子》《夏洛特的網》《格林童話》等，都可以拿來在閱讀課上與學生交流。教師要耐心引導學生，多鼓勵學生談自己的看法，盡量多表揚做得出色的學生，在學生中樹立榜樣，只要他們慢慢接受了這種習慣，就不愁養不成好習慣了。

2.有毅力

寫作的路任重而道遠，沒有堅強的毅力成就不了佳作。教師也應檢查學生的閱讀、觀察、積累成果，比如堅持寫閱讀筆記，筆者讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》，做到有布置就有檢查，讓學生知道老師隨時隨地和他們在一起，來不得一點松懈。只要教師能夠堅持不懈，小學生也會跟著教師一起走過，直到養成那些寫作的好習慣。

3.有獎懲

小學生有很強的表現欲，喜歡在人前表現自己，如果他們在寫作習慣的養成上表現得很好，當然要好好表揚；但如果他們表現不好，就需要小小的懲戒了。當然要以表揚為主，懲戒為輔，要讓小學生知道，老師對他們的表現公平對待。比如讓學生記錄閱讀感受，有的學生讀完《草房子》《海底兩萬里》后，每一天都認真寫一些文句，有寫自己的感悟的，有寫對優美字句的欣賞的，這就應該好好表揚。

巴金說，孩子的成功教育從好習慣開始。是的，小學生要想成就佳作，也要從好習慣做起。只要我們能讓小學生在學習寫作中養成良好的習慣，相信佳作若天性，習慣自然成。