基于校際聯盟的網絡課程開發與應用

程玉敏

摘 要 本文首先從網絡課程開發的校際聯盟共建共享機制的背景入手，以一門專業核心課程為例，解析基于未來就業崗位任務為出發點的課程建設思路，課程資源呈現形式，課程學習方案及使用情況。

關鍵詞 校際聯盟 共建共享 網絡課程

校際聯盟是為了全面提高專業教育質量和社會服務能力，匯聚政校行企專家學者的智慧和力量，共同開發優質資源，共享教育教學資源；由全國行業內院校相關專業參與成立專業教學資源庫共建共享聯盟。參與聯盟的各個單位開展學校間的教師交流、學生訪學和學分互認；開展學校和行業間的師資互聘、信息共享；實現院校間、校行間的課程與教學培訓資源共建共享；實施線上線下混合教學，不斷推動教學改革創新。聯盟的成立將提高資源使用效率。

資源共建共享機制實行專業下以課程為終端項目的建設機制，首先確定課程建設負責人與參與人，組建課程建設團隊，制定課程建設任務書。課程建設團隊成員在課程負責人的組織下，共同確定課程建設的總體思路和課程框架。

資源共建共享保障首先是依托專業資源庫的建設平臺，課程建設資源標準統一，各種視頻、音頻、文本等數據采集、處理、上傳和應用采用統一標準，以保障課程資源的規范和應用便捷。其次課程建設資金保障，采用申請國家建設資金和共建單位根據建設內容自籌建設資金相結合的方式，以保證課程資源的建設、更新、應用和推廣。

1 課程建設思路和框架

課程建設首先要基于專業為行業培養什么樣的人才。從未來的就業崗位要求出發設置專業建設和課程建設的目標和任務，確定課程在專業中的位置，其前置課程和后續課程是什么。然后才能確定課程的內容和框架，課程的建設過程中始終離不開學生未來的工作崗位及其工作任務所需要的素質技能的要求。

以專業核心課程“罪犯勞動管理”為例，其課程性質和課程內容都是基于為監獄培養一線警察為出發點。

1.1 課程性質

該課程是高等警官職業院校刑事執行（監獄管理）專業的一門專業必修課，也是一門專門培養學生如何做好罪犯勞動組織與管理工作的專業技能課。

“罪犯勞動組織與管理”主要介紹對罪犯如何科學組織與實施勞動改造的基本應用知識和技能。它是研究如何通過科學有效的勞動組織與管理，從而實現勞動對罪犯的教育矯治功能的一門監獄管理應用理論課程。

1.2 本課程在專業課程體系中的作用（見表1）

1.3 課程教學目標及培養的能力

教學目標：基于未來工作崗位任務，通過教學和訓練使學生掌握在監獄組織罪犯勞動的計劃、流程、管控的重點和主要工作內容，教給學生管理罪犯的方法、思路和能力，提高學生的監獄執法和管理能力，增強學生分析、研究和解決罪犯勞動中各種問題的能力，以適應新時期對罪犯勞動改造的根本需要。

專業能力：罪犯出收工管理及指揮能力；罪犯勞動現場組織管理及督查能力；罪犯勞動績效考核能力；罪犯勞動安全生產管理能力；罪犯勞動保護組織與實施能力；能制作與罪犯勞動相關的各種計劃、總結和執法性文書的能力。

社會能力：具有忠誠、守法、守紀意識和認真、信心、敏銳、尊重等職業精神；具有良好的社會協調能力；具有良好的團隊協作精神。

2 課程資源的呈現形式及其先進性

罪犯勞動管理課程資源庫的搭建思路是“資源設計整體化、課程內容結構化、資源呈現顆粒化”，強化應用功能和共享機制設計。課程資源根據課程所屬的專業領域特點，以工作任務為導向對知識結構、內容、資源屬性等進行整體設計。以行業企業需求為導向，以教學與課程改革為基礎，以本專業教學標準為指導，突出強化網絡“教”與“學”特點；做為專業核心課程，建設按照標準化課程的建設要求，使得課程整體結構完整，內在邏輯嚴密，顆粒化資源精選，以保證課程建設質量達到國內先進水平；課程結構下的知識點資源以“顆粒化資源”形態融合在整個課程體系內，便于檢索、學習和組課。

課程資源的呈現形式如下：（1）顆粒化資源。主要包括課程標準、課程課件、基于知識點的課程微課、基于崗位基本技能點的課程實訓視頻。課程資源的優選是網絡課程的關鍵，同時要考慮到學習者學習時間碎片化的特點，以一個知識點為單位合理安排課程資源的顆粒化程度。（2）單元模塊。單元模塊是以一個學習單元為單位組織顆粒化資源，使得一盤散沙一樣的眾多的顆粒化資源以一個學習單元為框整合起來。一個單元模塊通常以工作中的一個典型工作任務或一個技能訓練項目為依托。比如“罪犯勞動類型”這個學習單元，就包括監獄里存在的農場式勞動、工廠式勞動、勞務加工型三種生產類型的優勢劣勢分析，其存在的背景，適合的罪犯類型等。在這個學習單元里有教學課件、教學微課、單元作業、案例資源和試題庫。學習完一個學習單位的課程資源和課后練習，就完成了未來工作崗位的一個典型工作任務。（3）拓展資源。指課程基本資源之外，反應行業最新的發展動態，國內外的前沿理論及實踐成果。拓展資源的一個關鍵是要經常更新，保證能和行業保持信息資源的同步，避免資源的老化和學習滯后于行業發展。

資源類型包括文本類素材、圖片類素材、音頻類素材、視頻類素材。文本類和圖片類資源占總資源的比重控制在一定范圍內。視頻類素材主要用以大量的資源以短小的“微課程”形式，闡述或演示某一知識點或技能點。微課通過授課老師的講解，將一個知識點或技能點在不超過15分鐘的時間內呈現出來，使教學活動更加符合普通學習者的思維習慣。

3 課程與資源建設學習方案

課程建設質量控制與保障體系，學校和專業定期的課程建設檢查和預驗收機制是課程建設質量的控制和保障體系。

課程建設團隊成員親自上傳資源，三級審核機制是資源建設質量的控制和保障。

3.1 典型學習方案與混合式教學模式

教學模式總體思路：根據本課程學習內容和崗位工作任務的特點，針對民警組織罪犯勞動核心能力培養要求，實行理論講解、案例分析、情境模擬、實訓教學相結合的教學模式；在過程中引導學生積極思考，提升學生分析問題和解決實際問題的綜合能力。教學模式的實施實行線上和線下混合式教學。

3.2 對于學生用戶的學習方案

為了方便學生更好地使用“資源庫”，提高自主學習效率，按照學習規律，設置“網絡課程學習——課堂教學——單元課后作業——教師教學空間答疑與互動——考核過關”五階段的學習方案。 學生用戶通過網絡平臺學習電子課件、教學錄像等課程資源，實施重點難點的展開式學習。在課堂上結合行業特點以真實工作場景再現的方式，進行案例分析和討論，同時結合網絡資源的學習情況進行提問和討論。然后課后通過網絡平臺發布作業、批改作業和考核。

同時還可以在網絡平臺上答疑和互動。期中和期末考試可以通過網絡平臺組卷和考核。因此最終對學生的考核評價體系就包括網絡資源學習情況，課堂學生回答問題和互動情況，網絡平臺作業完成情況以及網絡考核情況組成。由于在網絡上學習不受時空限制，同學們可以充分利用碎片化時間進行學習，而且網絡上所有學習及作業情況都有真實的記錄。

4 本課程應用推廣成效及其各方評價

罪犯勞動管理課程資源庫建設的初衷就是學生能通過資源庫平臺自主學習，團隊老師能借助平臺輔助教學。學生不僅能利用碎片化的時間在有網絡的場所自主學習、做作業和課后測評；老師可根據教學需要在現有的標準化課程基礎上調整自己的教學資源，組建個性化教學內容和方式，隨時在有網絡的場所布置作業批改作業，指導學生學習，對學生學習情況進行檢查和考核。項目團隊成員是來自全國司法系統的同類院校，大家都是這門課的授課老師，因此自然就形成了共建共享聯盟，一起建設一起使用。尤其是對年輕的新老師，加入課程團隊可以更快更方便地利用現成資源組織教學，其個人成長速度大大提高。

課程資源庫平臺和課堂線上線下混合學習模式，相比傳統教學或其他線上資源獲取方式具有明顯優勢。課程資源庫的“時時可用、處處可用”的特點，使得教學更易組織，學生更易學習，明顯提升了教與學的效果；另外共建共享聯盟的建立是促進資源庫的推廣應用的基礎機制。

5 特色及下一步工作計劃

資源庫課程建設方案及網絡資源和課堂線上線下混合模式，體現了該課程教學改革的最新成果；資源庫課程資源滿足了自主學習的需求；課程資源類型多樣、課程內容更加精致，文本類和圖形（圖像）類資源根據教學需要合理安排其比例，各種素材根據需要適當使用；在現有教學內容、對學生學習過程的記錄、對教學效果評價、學生自主學習等功能完備的前提下，進一步完善；資源庫課程建設平臺將本著邊建邊用的原則，不斷完善持續改進。下一步工作計劃是在教學過程中結合現有使用的經驗和教訓，不斷推進網絡平臺與課堂線上線下混合模式的使用和改進。同時，要和共建共享聯盟單位加強交流和合作，真正實現資源庫輔助教學的功能。聯盟內部將探索基于課程或模塊的學習成果認證、積累和轉換，建立校際資源共享、學分互認機制。

課程資源庫平臺將在校際聯盟的基礎上，加強團隊成員的交流和合作，持續保持資源的更新，完善資源的共建共享機制，提升教學成果和用戶體驗。

保證每年新增和更新的資源和現有資源存量有一個合理的比例，每年新增用戶數量保持穩步增長，并保持用戶適度的活躍程度。

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