少數民族學生物理學習動機的調查研究

周國才

摘 要 少數民族學生作為一類特殊的群體，他們的學習動機長期以來并沒有受到心理學及相關領域的重視，尤其是對于物理這樣相對較難的學科，他們的成績自然會表現出一些差異。為了提高少數民族學生的學習興趣，幫助他們建立積極的學習態度，筆者采用問卷調查法對云南大理市的少數民族中學生進行了調查研究，對影響少數民族學生學習動機的一些基本情況進行了分析和總結。調查結果表明，云南大理少數民族學生的學習動機有待提高。最后，筆者針對少數民族學生的學習特點，提出了一些幫助他們提高物理學習動機的啟示和教學建議。

關鍵詞 少數民族學生 學習動機 物理學習動機

1 問題提出

動機是人內在需求的表現。從學習動機的分類由動機的動力來源來看，有內部和外部學習動機兩大類組成。內部動機在整個系統中起著主導的作用，它是由內在的一些要素所激發和引導出來的。比方說，一些學習的欲望、學生的主動性、自覺性和解決問題的能力的一些內在因素，都可以讓學生用心地去實踐去體驗，從而讓學生健康成長。而外部動機和內部動機存在著很大的不同，因為外部動機來自學習活動之外，比如，有些同學為了受到家長及老師的表揚才會去刻苦專心地學習，為了得到一些好處才會去實踐去體驗生活中的一些美好事情，這些就是外部動機所引起的。

少數民族學生學習物理的動機不強，所以相對于去照顧少數民族學生所處的一些學習環境，政府給予一定的政策傾斜是極其重要的。少數民族地區的學校環境非常陳舊，教學設備單一，教學方法落后，學生的生活學習異常艱難，對物理學習動機的情況會大大不同。以前對少數民族物理學習動機的獨立研究比較缺乏或沒有科學性，本研究的主旨在了解少數民族學生物理學習動機情況，探討和發現它的發展變化趨勢，而且有針對性地提出了一些培養少數民族學生物理學習動機的建議。

2 研究設計與方法

2.1調查方法

2.1.1選點 抽樣

被列為第一批歷史文化名城之一的大理，位于云南省西部。大理州下轄一個縣級市，8個縣，3個自治區，在這些縣份和自治區上，聚集著許多以白族和彝族為主的少數民族，在這些少數民族地區，由于經濟、文化、教育水平相對落后，教育不均衡的現象遍布每個學校，又由于物理是一門以實驗為基礎及很抽象的學科，少數民族學生學物理變得異常艱難。因此，筆者選取了具有代表性的大理市第一中學和下關一中初中部兩個學校，對其進行了問卷調查。結果表明，能反映出少數民族學生學習動機不強的一些因素。采取整群抽樣調查法，在中學特定的班級里抽取一定層次的少數民族學生，每個年級抽取一定比例的學生做問卷，然后進行調查。

2.1.2數據收集和處理

（1）調查工具。本研究調查工具是調查問卷。采用郭龍健課題組編制的《中學生物理學習動機調查問卷》，該問卷采用的是四點量表的方式，在問卷里項目的順序是隨機排列的一種方式，項目的基本格式都是選擇的方式，如表1所示，總共有10種學習動機，49個問題，以1分，2分，3分和4分記分的方式，以得分高低反映動機水平高低，該問卷具有較高的信度和內容效度。

（2）調查實施。筆者在2016年12月與大理市的一所高中和下關一中的一所初中部這兩所學校進行了交流和溝通，然后攜帶著問卷，利用學生的休息時間，在給當地的學生講解問卷的一些注意事項后，現場給學生發放問卷，等學生做完問卷后，現場把問卷收回，保證調查結果的真實性。本研究問卷的發放數是298份，有效回收的問卷是279份。

（3）被調查學生的基本特征。以白族和彝族為主的大理少數民族地區，這些少數民族學生的生活習慣及學習特點與漢族學生有著很大的差異，又因為物理普遍被認為是所有中學學科里面最難學的科目，一些少數民族學生物理學習動機不強甚至出現厭學現象。本研究被調查的學生來自云南大理市中學的少數民族學生，具有很可靠的代表性。為了準確調查少數民族學生物理學習動機的情況，分別對云南大理初高中學生進行了問卷調查，對不同的情況做了不同的調查，對學生的性別、高低年級及民族特性做了調查和深入的分析。

（4）統計方法。運用SPSS17.0統計軟件進行詳細的統計分析，從中得出一些結論。

3 調查結果與分析

此論文是對少數民族地區的學生物理學習的動機進行調查，對不同的情況做出了不同的調查，對學生的性別，高低年級，一些民族等等方面之間的比較進行了調查和分析，從而得出了一些相關的結論。

3.1中學生各類學習動機的強度分析

（1）一些少數民族地區的學生學習物理的動機強度是不那么樂觀的，學生學習動機不強。高成效教學動機、興趣動機、自我完善動機及認知動機是少數民族學生學習物理的主要動機，而受迫動機屬于最低強度，所以在這些方面可以明顯看出少數民族學生學習物理極其困難。

（2）少數民族學生高成效教學動機居于首位，這說明了少數民族學生對老師的高成效教學依賴非常強，自己的學習意識很差，自主學習能力也很差，所以從這里可以看出少數民族學校物理教師的教學水平不高，再加上少數民族學生學習能力差。

（3）他們表現出來的依附動機處于一個中等強度，這可以看出少數民族學生學習動力不強，總是期待老師和家長的一些表揚，自己領悟能力較低，他們平時在學習過程中，總是處于被動地位，不管是去學習還是參加活動，總是處于消極被動的狀態，缺乏求知欲和探索欲。

（4）少數民族地區學生的受迫動機處于較低強度，崇高理想動機強度比受迫動機稍微略高，這可以看出，他們的這兩種動機與其它動機相比，得分處于倒數第一和倒數第二的位置，為什么會出現這樣的情況呢？筆者認為是因為少數民族地區的學生和漢族學生的差異很大。

3.2初高中物理學習動機的比較

云南大理是屬于少數民族居住較多的一個好地方，下關一中初中部和大理一中是在大理州內最好的兩所高中和初中學校。因此筆者對初高中物理學習動機的一些情況做了相應的調查和詳細的分析比較。

我們在調查數據中分析得出少數民族地區的高中生只有在受迫動機方面強于初中的學生，別的所有動機都沒有少數民族的初中生強，因此少數民族初高中學生在學習物理動機方面有極大的不同。

在初中的學校里，學生學習的物理知識相對生活化，基本很常見，教師講課也容易，學生的學習興趣也高，這樣動機就相對較強。但是高中物理內容相對難度大，物理知識很復雜，對于少數民族高中學生來說，學習比較簡單的物理知識本來就很不簡單，因此逐漸不喜歡物理這個科目了，所以在這個過程里，高中教師的教學也起不了太大的作用，不管再用什么方式教學生。所以高中教師采用有效的教學方法是他們努力的一個方向。

3.3男女生物理學習動機的比較

在調查研究中，我們不難看出在依附動機和受迫動機方面，女生要高于男生，別的都是男生的較高。T檢驗結果表明，在崇高理想動機方面有明顯的不同，男同學顯著高于女同學；在實用性動機、完善自我動機方面，男同學也要顯著高于女同學。

總的來說，男生學習物理的動機要強于女生，因為男生的邏輯思維較嚴謹。在學習過程中，男生較理性，而女生偏向于感性，所以男生的思維邏輯性更強，不過女生也有自己的一些特點，女生適合讀文科，所以學生在展現自我的一些方面表現出很大的相似性，因而出現這樣的結果。

在調查研究中，我們看出在實用性動機、完善自我動機、崇高理想動機等方面，男女生表現出的情況是不一樣的。

3.4高中不同年級物理學習動機的比較

近年來，隨著國家實施計劃生育的相關政策，在一些少數民族的地區，對農村人口的控制也越來越嚴格，所以在一些很好的高中學校里，通過對頂尖學生的選拔，學校生源變得越來越少，所以應該對此做個詳細的分析。

在學生的學習過程中，學生面對問題有些很積極而有些出現相反的情況，所以學生在一些動機方面有著一些很大的不同，高一學生在高成效和興趣這兩方面的學習動機強度明顯要比高三和高二年級的學生低。

從調查研究數據分析可以看出，少數民族地區環境欠佳，交通不便，學校的設施和管理能力也相對較差，學校里教學設備教學儀器非常陳舊，到高二文理分科時，很多學生因對物理不感興趣而選擇修讀文科，造成了高一學生物理學習動機低于高二、高三學生的情況。

4 培養少數民族學生高中生物理學習動機的啟示

根據少數民族學生的一些特性，從而總結出了以下幾條培養少數民族初高中學生物理學習動機的方法。

4.1在教學活動中去培養少數民族學生的物理學習動機

近年來，隨著我們國家教育事業的不斷發展，高效教學是各個老師必須具備的一項教學能力，只有進行這樣的教學，學生才會不斷有效地進行學習，從而得到理想的學習效果。筆者在云南少數民族地區大理一中實習的過程中不停地向當地教師學習以及從相關書籍中得到一些提高和改善少數民族學生物理學習動機的教學方法，以使他們增強學習物理的興趣。

4.2發揮教育整體的育人功能，培養學生的物理學習動機

作為一名教師，一定要時刻關注學生的學習和成長，在一些活動中去細致觀察每個學生的特點，知道每個學生的興趣在哪里，從而用不同的方式去教導他們。在進行教學的時候，不管在課內還是課外，一定要時刻關注學生的學習生活，真正地去了解他們，了解他們的同時，關心他們，尊重他們，也可以組織一些活動，發揮他們的特長，讓他們獲得相應的表揚和滿足感，他們才會慢慢轉變學習態度，進而好好學習。

在一些少數民族地區的學校，由于學習環境各方面的限制，學生樹立自己學習目標的欲望非常低。教師一定要詳細分析學生的一些特殊情況，明白學生的優缺點，建立良好的平等的師生關系，讓學生正確地認識自己，讓學生自己去確立學習目標及人生規劃。

4.3為培養學生物理學習動機創設良好條件

云南大理位于云南省的西部，這里有全世界最美麗的兩道風景：蒼山和洱海。大理的歷史悠久，這里是白族的聚居地，也是少數民族風情多姿多彩的最美之地。

現今，隨著國家越來越注重STS教育，少數民族的辦學狀況也有了很大改善，教學設備教學資源都比以往豐富了很多，我們應該重視教學方面的發展及教學設備的更新，我們一定要明白怎么樣才能提高學生的學習成效，怎樣去培養學生，讓他們成為社會所需要的棟梁之才。我們要有計劃和目標，學校要有長期的發展規劃，不斷地引進一些新的教學經驗和人才，組織教師去培訓，去進修，讓學校的師資力量和教學水平持續得到提高，從而激發學生的學習興趣，并取得良好的學習成效。

再者，少數民族學校可以多與市里學校開展合作，將市里的一些優秀的教學經驗和先進的教學設備帶到少數民族的學校里，給少數民族學校的教學活動注入新鮮血液，讓學生們樂學、好學，茁壯成長，同時也可以組織一些學生到市里參觀先進的學校實驗室，也可組織學生去參觀市里科技館、體育館等等，開闊學生的眼界，豐富學生的感性認識。

然后，在少數民族的一些學校，物理教學環境應該得到相應的改善，除改善教學設備、教學儀器外，還要改善教師和學生的學習環境，住宿環境，提高學校食堂的餐食質量，更新學校的運動場所，讓學生在學校中可以快樂地學習和成長。

參考文獻

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