讓每顆星星都閃亮

陳丹

摘 要：班級中的學生個性各不相同，針對不同的學生，教育的方式不能千篇一律，要因材施教，針對其特點進行教育、疏導，讓每個孩子綻放自己的光彩，是每個老師的職責所在。本文從一個自卑學生的轉變著手，談談對于自卑學生轉變的措施。

關鍵詞：自卑；閃亮；堅持

一、案例

班中有一個小男孩季某，在漫天璀璨的星空中，他是最不起眼、最暗淡的那一顆。他說話很少，反應很慢，膽子很小。一年級剛接班時，我很少注意到他，但是每次檢查、測試、交作業，他總是最慢的那個，于是我“盯”上了他。上課時，我發現看不到他的手，聽不到他的聲音，甚至看不到他的臉，更別說什么眼神的交流了。我也曾經試過鼓勵他，但是批評總是如影隨形地跟隨著他，他越發沉默了。一個周末，我敲開了他們家的門。從他媽媽的訴說中，我聽到了：“在家中，他就是那樣的，話很少，而且有心里話也不跟我說。”后來，媽媽的語氣變得有些茫然，無可奈何地告訴我，“當我生氣，批評他的時候，他拋回給我‘我就覺得我自己很笨！”聽到這句話時，我的心為之一震：為什么孩子會這樣覺得，少言寡語的他竟然會拿它作為回答母親的理由？我在問自己：這是我的原因嗎？我該如何是好？假如我置之不理，這孩子將來會是怎樣？我陷入了沉思之中。他是我心中的那份痛。

當媽媽批評他的時候，他說自己很笨，他是一個自卑的孩子，連自己都不愿意肯定自己。自卑，顧名思義，主體自己否定自己，它是一種消極的情感體驗。在心理學上，自卑屬于性格的一種缺陷，表現為對自己的能力和品質評價過低。有自卑感受的人多為性格內向、敏感多疑，他就是這樣一個內向且敏感多疑的孩子。我開始尋找造成這種現象原因。

（一）個人因素。通過觀察，我發現他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，心理負擔過重，使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點，甚至覺得自己沒有優點，即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響了他的身心健康發展。

（二）家庭因素。他是家中的寶貝，家長年輕，祖父母特別寵愛，但對孩子有著望子成龍的期待。當父母期望很高，他卻未能達到時，便產生了自卑心理，否定自己、懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，很少過問孩子的學習情況，偶爾關心也只是單純地詢問成績，他如同中國大多數的父親一樣，心中充滿了愛，但表達的方式十分粗暴。

（三）教師因素。在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的肯定和表揚，久而久之便會否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感就占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。

多年的班主任工作經驗告訴我，季某同學出現這種情況，極可能是因為他的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

二、轉變——從我開始

（一）“牽、引”，幫他走出自卑的困境。他自卑，覺得自己笨，得不到老師的關注和重視，所以我要傳遞給他的信息就是我看得到他，我喜歡他。每次進教室時的微笑和眼神，就是我給他的暗示。我們都知道皮格馬利翁效應——暗示的力量是巨大的，通過長期的、積極的暗示和鼓勵，能產生意想不到的效果。每個人的智力相差都不是太大，在面對孩子們時，我常常會說：你們都是一樣的，我喜歡每一個人，因為每一個你都是與眾不同的，都是獨一無二的。

從那時起，我進教室的第一件事情就是：尋找他的目光，給他一個微笑。我愛笑，可是面對他的時候，我卻很少笑，因為他雖然不惹麻煩，但是卻總是拖拖踏踏，所以之前，我給更多的是嚴肅。當我的目光和他的目光相遇的時候，他顯得那樣的驚訝，就在他那詫異的眼神中，我看到了希望。有了希望，我就有了前進的動力。小心地“牽”著他，“引”著他，幫他樹立信心，走出自我否定的困境。慢慢地，當我的目光落到他身上的時候，他不再低頭，甚至會主動投來目光，我看到回應了。他不再害怕失望，不再害怕失敗，慢慢產生了這樣的信念：我能行，別人能做的我也一定能做好。我相信他能夠始終堅信“我能行”、“我也能夠做好”，那我的目的便達到了。

（二）“拉、扯”，讓他遇見美好的自己。常言說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱直視自己的缺點。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處。偉人之所以難以高攀，是因為你跪著看的緣故。其實，最重要的比較是自己跟自己比，我要做的就是讓他看見完全的自己。

接來下的幾個月里，我進行著第二步：尋找機會，與其交流。有事沒事，有意無意地找他，不談學習，不談作業，表揚他書桌干凈，本子整齊，夸夸他一天下來，衣服、手都是干干凈凈的。如此這般的一段時間，驚訝的目光漸漸離去，嘴角慢慢上揚，眼睛里有了點點光芒。我決心點亮這光芒，使其越來越亮。我就從一件件的小事里，從一點點的進步里，尋找他身上的閃光點，拉扯著他，一步一步向前。半個多學期過去了，他的作業不會遲交了，上課看得到他高高舉起的小手了，聽得到他雖不是很響亮，但卻很自信的回答了，還常常把作業本拿到我的面前來，“老師，你看！”我會回給他一個甜甜的笑，或者拍拍他的肩膀，亦或是點點頭，然后在本子上打上幾個大大的五角星。在這過程中，他看到了自己的能力，自己一點都不差，有時甚至比其他同學還要棒呢！他遇見了美好的自己。

（三）“推、送”，使他走向幸福的未來。他的信心在不斷地增強，我就開始執行第三步行動。課堂上，我開始了有意的夸獎：他作業已經交了就表揚，坐得端正就表揚，書寫工整一些就表揚，舉手了就表揚……下課了，他不再無所事事了。同學們也漸漸改變了對他的看法，都用羨慕的眼光看著他，他越發自信了。那一天中午，孩子們都在看電影，他走了過來，看著我的眼睛，輕輕地問：“老師，我可以不看電影嗎？我想先把作業寫完。”“當然可以。”我立刻回答，“你真是和以前一點都不一樣了呀，我相信你一定會越來越棒的。”他蹦著跳著回去了，我知道，我的努力沒有白費。

此時的他在班級里，動作不是最快的，但絕對不是最慢的；寫的字不是最漂亮的，但絕對算得上是工整的；不是最懂事的，但一定是比一年之前的那個他更懂事……我堅信老師的表揚、同學的肯定和羨慕，這一切的一切都在推送著他走向幸福的未來，

三、堅持——收獲成功

人會自卑，往往是因為缺少自信，或對于自己的某個地方不滿意。不管有多少缺點，都不應該對自己失去信心，一旦失去了，就很難再找回了。只要對自己一直充滿信心，就不會自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓他們感到溫暖。針對類似季某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步敞開自己心扉，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受老師、同學給他的善意，使自己自信自強起來。

每個孩子，就恍如夜空中的一顆顆散落的星辰，有的光芒四射，有的隱約可見，有的黯然失色，教師用的自己耐心、愛心與恒心去真正關心、愛護、幫助每一個孩子，那一顆顆黯然失色和隱約可見的星星也一定可以光芒四射！讓每顆星星都閃亮，讓每個孩子們都能發出屬于自己的光彩。