談如何保護小學低段學生的表達欲

羅俊培

摘 要：小學低段是整個教育階段的開始，他們有著最單純的想法并樂于分享自己的想法。為了讓課堂老師不唱獨角戲、課堂能更加生動活躍，能有更多的創新想法，讓我們一起保護低段學生的表達欲吧！

關鍵詞：表達欲；文明表達；合理途徑

有個問題長期困惑著老師：低段年級的學生缺乏表達的欲望，使我們在課堂上像是唱獨角戲一樣。我們總是在過分追求“安靜的課堂”，紀律對課堂是很重要，但是我們在追求安靜的課堂的過程中，才發現學生已經離我們越來越遠了。難道為了課堂的紀律性，我們就要犧牲學生的表達欲望嗎？

不管是哪個老師在接觸過小學低段的教學工作后，都會普遍發現，每個孩子其實都有一顆想要表達自己想法的心。為了學生的表達欲望，我們老師應該學會保護小學低段學生的表達欲望而不是去打壓他們，學生缺乏的只是合理的表達方式。為了能保護學生的表達欲望，我們可以從下面幾點去考慮：

一、合理的課堂要求，讓學生文明表達

現在的學生都非常個性，他們都有自己獨特的想法，很多時候他們不一定能按照老師的想法去思考問題，他們可能會有很多獨特的想法，但是這些獨特的想法甚至是錯誤的想法，難道我們就不應該去保護嗎？

像愛迪生小時候老師認為他是個白癡，他總提怪問題，老師同學都把他當笑柄。但是事實證明誰才是“白癡”呢？很多時候，學生的獨特想法未必就是錯誤的，甚至這些想法有可能改變世界，創新不就需要這樣的人才嗎？所以我們要保護這些有獨特想法的孩子，允許他們提出自己的觀點。

建立合理的課堂要求，特別是文明用語和行為規范，給予學生正確的表達指引，讓學生都能有序的交流是非常重要的。我們老師要起到榜樣作用，對學生的錯誤回答要給予包容，要委婉地給予評價，并且引導其他學生要給予這些學生鼓勵，因為他們勇敢地提出自己的觀點，哪怕是錯誤的，也不應該去嘲笑他們。教會學生按照課堂要求文明地交流，讓每個人都有勇氣提出自己的觀點，這對于學生的表達欲從某種程度上說是非常重要的。

二、根據學生的特點，設計教學環節，給予學生合理的表達途徑

一個班級里面有很多的孩子，每個孩子都是獨立的個體，他們都有自己的想法，而想要他們把想法表達出來的最好方法就是說一些他們感興趣的內容。大部分學生對于自己有信心的、會的并且感興趣的內容都會想要表達。但是比起有表達的欲望，我們更應該給予他們合理的途徑去表達自己的想法。所以根據學生的特點設計一些合理的教學環節給予學生表達的機會是很重要的。

我們可以采用郭思樂教授的生本教育課堂里面的小組交流模式，讓學生在小組內，每個人都有機會去交流自己的想法，在交流和探討的過程中完善自己的觀點，并且在小組展示或者個人展示的過程中，把課堂交給學生，讓他們能充分地表達自己的想法，我們老師給予正確的引導。我們老師要不斷地學習，要大膽地去改變自己的課堂，把合理和適合自己課堂的東西學習和應用起來，給予學生充分的互動機會，把課堂還給學生。

三、用心設計教學內容，在激發中保護學生表達欲

把教學內容簡單化、有趣化、開放化或者多樣化，在激發學生表達的基礎上，就是對學生表達欲的最好保護。

1.簡單化是為了滿足大部分孩子都能通過學習課本，摘到知識的果實，在學生摘到知識的果實的時候，他們心中就已經埋上了一顆表達的種子，已經在開始觀望，尋找著表達的機會。

我們在平時的備課過程中要做到對教學內容有深入的認識，最重要的是把握好教學目標，圍繞著教學目標突出教學重難點，并且在研讀課本的過程中，要善于發現，善于總結，把課本上的內容理順，把復雜的知識點拆分成一些簡單的知識，一個難點，轉化成幾個簡單的知識拼圖，學生在學習的過程中會更容易接受。當然也不是所有的知識點都應該簡單化，有的時候也需要保留一些高處的果實，讓學生去跳一跳，體驗學習的成就感，激起他們學習的激情也是很重要的。當我們圍繞著知識點，把問題都盡量簡單化之后，學生也并不是馬上就想要表達了，這時候很多孩子都還在潛伏期，因為他們有可能覺得簡單的知識點沒必要說，或者怕說錯等等，他們需要一點點刺激，那就是興趣。

2.把知識點加上趣味性。試問當你遇到會的，并且充滿趣味性的問題時，旁邊還有個假裝問題好難的老師，你心中那點墨水難道還沒發酵，是不是開始有那么點沖動想要宣泄出去呢，答案是肯定的，我在教二年級的“紙幣”和一年級的“認識圖像”的時候，這些知識點都相對簡單，并且學生都比較感興趣，只要教學環節有那么點趣味性，那課堂就會像炸了鍋一樣充滿激情。

3.把問題開放化或者多樣化。因為太簡單了而且答案只有一個的話，一大堆人學生搶著回答后，一個人說完就冷場了，很打擊積極性。所以我們把問題開放化或者多樣化后，學生能有自己的想法，能有多種解決的方式，自然他們就有表達的機會和補充的機會了，而且在他們表達的過程中，其他孩子還能在傾聽的過程中學習或者質疑那些在表達的孩子，每個人都有事情干，這樣的課堂孩子們又怎么能不想表達呢？

我們的身邊可能就有很多的小小“愛迪生”，他們可能有獨特的想法，他們可能需要我們給予更多的鼓勵和保護。也為了我們的課堂能更加生動活躍起來，讓我們一起行動起來，保護學生的表達欲，從“小”做起。

參考文獻：

劉忠.“小學生創新能力”校本課程開發的探索[D].蘇州：蘇州大學，2009.