淺談小學英語詞匯教學

趙黎萍

摘 要：詞匯教學是小學英語教學中重要的一環，通過歌曲游戲等多種方式的使用，讓學生在潛移默化中掌握知識。在學習詞匯的同時，可以了解中西方文化的差異。

關鍵詞：歌謠；游戲；情境；文化

詞匯是語言最基本的單位，也是學習語言的基石。而英語作為我們的第二語言，由于缺乏運用英語的大語言環境，學生對英語詞匯的習得要比母語困難得多。單憑反復機械的單詞操練只會降低學生的熱情，特別是小學生，他們尚不具備成熟的抽象思維，其思維需要具體事物的支持，如多媒體：既可以提供語言信息，也可以提供非語言信息，如圖畫、實物、音樂、聲音、手勢、表情等，在表現詞義方面具有很大的優勢，也比較適合于小學英語詞匯教學。

一、歌謠歌曲的運用

我們在新授課之前，會有warm up， 歌曲通常是一個很好的選擇。利用與新授詞相關的歌曲，讓學生預測到可能要學習Ten little Indians的詞匯。比如說，在牛津2B unit6一單元中，新授詞是數字，這時我們就可以利用這首歌曲，教師可以示范one little two little three little Indians，four little five little six little Indians...對小孩子來說，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，利用與新授詞相關的歌曲，讓學生在有節奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單詞。除歌曲之外，歌謠也是一個很好的選擇。歌謠在節奏上朗朗上口，而且小學英語注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列，這種編排對滲透新的語言知識點很有好處。

二、在游戲中學習單詞

魯迅先生說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。在學齡兒童的教育上，尊重孩子的天性，就是尊重孩子的年齡特點?！币虼?，在游戲中獲取知識是學生最喜歡的學習方式之一。游戲可以喚起學生的積極性，將枯燥的知識蘊含于豐富的游戲活動，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。在英語課堂教學中，我們常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看動作猜單詞，Magic eyes， Magic ears，Whats missing等等。在鞏固環節或檢復環節，我經常用的是Magic eyes，Whats missing，學生對學過的知識能有一個快速反應。在學習較難的單詞時，可以用hide and seek，學生樂于參與到尋找游戲中，可以重復地說單詞但不覺得枯燥。教授動物單詞時，Magic ears 就是常用的選擇，學生聽一聽，說一說，從不同的聲音中準確地反映出對應的動物。在教eye，ear，nose， mouth，arm，hand， leg， foot的時候，可以把這個單詞融入一個祈使句當中，并根據指令讓學生做動作。如：Close your eyes！閉上你的眼睛！Touch your nose！摸摸你的鼻子！Open your mouth！張開你的嘴巴！既復習了動詞，也復習了人體各個部位，寓學于樂。

三、情境創設

情景教學是能夠激起學生學習情緒的一種很有效的教學方法。表演不僅有助于學生對課文的整體理解，還可以在此基礎上讓他們根據情景練習自己的語音語調，培養合適的情緒。在教授Can I help you？一課時，就可以設置一個場景：Go shopping. 我利用課前準備了相關教具，如玩具、水果、服裝等的小卡片，分別讓學生扮演不同店的售貨員和顧客，當兩位同學的表演和表達都到位時，就可以把小卡片獎勵給他們。在小卡片的刺激下，學生的積極性也會相對地提高。游戲下來，學生既玩得開心，玩具、水果和服裝的單詞以及句型都得到了很好的鞏固。

四、對比中學習單詞

低年級學生在學習英語之初，沒有音標作為基礎，對讀音的記憶存在困難。在教授新單詞時，我經常出示以前學過的單詞，讓學生找出相似之處，根據舊知引出新知，這樣一來可降低記憶的難度。教boat時，可以出示coat，學生會發現后三個字母是一致的，嘗試著讓他們試讀boat，大部分同學都能夠正確讀出boat。教water時，可以出示winter，這兩個單詞字形和讀音都有相似之處。單詞的對比不僅是教師的教學方法，也是今后學生用于自學的方法。授之以魚，不如授之以漁，教師課堂上滲透這種方法，學生課后慢慢掌握這種方法，讓他們以后能自覺地在記憶讀音時運用這種方法。

五、文化滲透

語言是文化的載體，能反映出一個民族的文化。在英語教學中，教師不但要教語言還要教文化。在教授tiger，lion，bear， monkey，panda這幾個單詞時，我會先講一下其他動物在中西方不同的含義，比如我們中國形容膽小如鼠，而國外卻用rabbit來形容膽??；dragon在中國人眼里是尊貴神圣的象征，在國外，dragon卻是惡魔的化身。了解相關文化背景后，他們會更感興趣、更積極地投入到這幾個詞的學習中。

小學英語詞匯的教學方法還有很多，而小學生的年齡特點又決定了小學詞匯教學方法的直觀性，以上也只是常見的幾種方法。教師要立足于學生，從學生的實際出發，摸索出適合于所教學生的詞匯教學方法，為學生學好小學英語打下基礎，從而提高小學英語教學效率。

參考文獻：

[1]章柏成，韋漢.英語詞匯教學的呈現方式研究[J].外語與外語教學，2004（4）：24-27.

[2]黃梅.我愛記單詞之小學英語詞匯教學略談：淺談小學英語詞匯教學[J].校園英語，2014（16）.