在調查實踐中感知春節文化的魅力

劉彩霞

摘 要 隨著時代的飛速發展，優秀傳統節日文化對青少年進行思想道德教育的作用和意義越來越凸顯。怎樣挖掘傳統節日文化的教育資源，如何發揮傳統節日文化的教育價值，除了學校課堂上的教學滲透，直接獲得體驗和感悟的實踐活動更是一個重要的方式和途徑。筆者組織了“在調查實踐中了解春節”活動，主要通過春節這一傳統節日窗口，了解活動習俗，感知節日文化，感受節日魅力，感悟節日意義，進而能積極傳承中華民族優秀的傳統文化。

關鍵詞 傳統節日文化 春節習俗 調查實踐活動

隨著時代的飛速發展，傳統節日文化的教育意義越來越凸顯，國家政府部門也相繼提出了明確的指導性意見，2005年6月由中宣部、教育部等聯合發出的《關于運用傳統節日弘揚民族文化優秀傳統的意見》指出：“傳統節日中所蘊含的民族文化的優秀傳統，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。教育行政部門要研究制定把傳統節日教育納入國民教育體系的具體措施和辦法，把傳統節日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優秀傳統進課堂、進教材。”2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》又強調了實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，其“重點任務”之一就是“貫穿國民教育始終”。而作為基礎教育的小學階段，在落實《意見》精神，加強中華優秀傳統節日文化教育中應該發揮帶頭和引領作用。

怎樣挖掘傳統節日文化的教育資源，如何發揮傳統節日文化的教育價值，除了學校課堂上的教學滲透，能夠直接獲得體驗和感悟的實踐活動更是一個重要的方式和途徑。以下是筆者組織的一次“在調查實踐中了解春節”活動。

1 活動意義

中國作為歷史悠久的文明古國，經過幾千年的發展形成了一系列特色鮮明的傳統節日，成為中國歷史文化不可或缺的一個重要組成部分，反映了民族情懷，寄托了民族憧憬。節日傳說、節日服飾、節日飲食、節日禮儀、節日活動組成了形式多樣，內容豐富的節日文化，豐厚了中華民族的文化底蘊。隨著全球經濟一體化，人們受到西方節日的浸潤，傳統節日越來越淡化，小學生對節日的記憶越來越蒼白，傳統文化的魅力根本無法感受。

為了讓學生對中華民族的傳統節日有一個比較深入、全面的了解，為了拓展學生的視野，體驗中華民族的傳統文化的魅力，筆者于2018年1月初利用一周時間組織六年級一個班的66名同學參加了《在調查實踐中了解春節》這一實踐活動。主要通過調查春節及其相關的幾個傳統節日的活動習俗，感知節日文化，感受節日魅力，感悟節日意義，自然而然地形成文化記憶。

2 活動目標

（1）通過本次活動讓學生了解春節及與其相關的一系列傳統節日，知道春節這一中華民族最為盛大傳統節日的文化意義，了解各地不同的年節風俗習慣。

（2）通過小組擬訂活動計劃、查找搜集資料、采訪不同人員、梳理總結成果，培養學生搜集、處理信息的能力，強化小組團結協作的意識；通過對社區、校園里陌生老年人的采訪活動，鍛煉學生的交往能力和語言表達能力。

（3）通過活動，使學生了解春節相關的符號元素、講究禁忌、民俗事項等，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情；通過調查過程的參與及對節日文化、主題意義的總結，感悟傳統文化的魅力，從而提高學生傳承傳統文化的積極性。

3 注意事項

（1）開展活動前，對全體學生按照各方面的能力進行合理分組，力求各組學生能力均衡；引導學生事先選定好某一傳統節日，設計好調查問卷等。

（2）小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。

（3）鼓勵學生多運用大學圖書館豐富的圖書資源及學校、家庭的安全網絡搜集、處理信息，鍛煉學生搜集處理信息的技能，強調任何學生不能擅自出入網吧。

（4）調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理工作，并注意保存，為活動保留好第一手的資料。

（5）教師事先要了解學生外出活動的時間、地點、活動內容，保證學生安全。

（6）在活動進行中，以學生為主，尊重學生的意見，鼓勵學生的主觀能動性，不過多干涉學生的活動。

（7）教師總結評價時要更多關注活動過程中學生的體驗與感受，不要將注意力集中于學生的調查結果。

4 活動過程的指導

4.1 活動設計

4.1.1 組織形式

全班同學分為10組，每組6人，指定組長，指定一個調查的傳統節日（臘八、祭灶、除夕、元日、元宵節），再組織學生進行活動策劃和討論各小組獨立行動方案。

4.1.2 調查方式及內容

（1）查找資料：梳理某一傳統節日（臘八、祭灶、除夕、元日、元宵）的起源、傳說、發展、變化及名人詩詞文章等。

（2）采訪10名以上來自不同地方的中老年人：了解同一傳統節日不同地方的不同習俗和文化（服飾、飲食、禮儀、活動、所用器皿、各種講究和禁忌等）。

4.2 活動前的準備

（1）對學生進行活動區域、活動路線、活動內容的安全教育。

（2）通過模擬調查采訪不同對象對學生進行文明禮貌用語及交往知識的教育。

（3）各組討論擬訂本組調查內容、采訪問題及如何查詢資料等方面的具體計劃，教師實時給予指導。

4.3 活動過程與活動方式

4.3.1 活動時間及活動安排

（1）2018年1月3日～1月8日調查實踐，（3～5日查找資料，開展研究性學習活動；6～8日社區、校園選擇合適人選進行采訪）；

（2）1月9日對所有資料進一步篩選、整理、總結，寫出調查報告；

（3）1月10日全班匯報總結。

4.3.2 開展研究性學習活動

（1）引導學生調查某一傳統節日的起源、傳說、發展、變化等。

（2）引導學生查找并閱讀有關傳統節日文化的詩歌、散文等文學作品，能夠大致了解某一傳統節日中的服飾文化、飲食文化、社會活動及禮儀講究等傳統文化。

4.3.3 開展采訪活動

（1）尋找10名來自于不同省份的老年人進行采訪。

（2）調查同一傳統節日不同地方的風俗習慣和文化。

4.3.4 根據調查實踐總結某一傳統節日的文化、主題、意義等。

5 活動效果總結

（1）學生通過調查實踐活動比較全面地了解了“春節”及與之相關的“臘八節”“祭灶節”“除夕節”“元日”“元宵節”等傳統節日，對這一盛大的傳統節日歷史發展之脈絡，各地風俗之不同，節日時間跨度之長久，物力準備之充分，活動之豐富，氣氛之熱烈，華夏兒女歡慶之場面都有了充分的了解。

（2）學生通過這次調查實踐活動明確了“春節”這一傳統節日文化的核心意義——團圓和諧、辭舊迎新、傳承孝道，感受到了春節文化的魅力；知道了由春聯、門神、爆竹、祭祖、拜神、守歲、壓歲錢、拜年等諸多元素構成的春節文化；明白了春節不僅僅是中華民族一年一度的狂歡節，更是懂得了正是這一年一度盛大節日中的一系列瑣碎安排、禁忌講究、繁雜禮儀、人情交往、社會活動形成了中華民族特有的節日記憶和文化傳統；也懂得了春節這一傳統節日集中詮釋了中華民族對于家人團圓平安、生活和諧美好的祝福及生生不息的孝道文化和老老、幼幼的傳統美德，是文化傳承的絕佳平臺！

（3）通過這次調查實踐活動，鍛煉了學生的能力，培養了合作意識。每組學生策劃行動方案，按照不同的分工進行調查實踐，過程中有這樣那樣的問題，最后都順利解決，培養了學生搜集和處理信息及小組團結協作的能力；學生通過對社區、校園里陌生老年人的采訪活動，提高了學生的交往能力和語言表達能力。

（4）學生收集了許多春節的經典詩詞文章，也初步學會了調查總結這一學習方法，對今后的語文學習有促進和提升作用。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過本次活動的設計與構思、實施與推進、總結與反思等，有效促進學生對春節這一傳統節日文化的解讀與感受。傳統節日文化教育不僅是對學生民俗文化的教育，更是對學生傳承傳統文化、傳統美德的教育，是一種正能量的傳遞。傳統節日文化十分豐富，蘊含著許多積極、有意義的優良傳統和民族精神，作為教師，挖掘并運用傳統節日文化教育資源，對小學生傳承中華美德和弘揚民族精神有著積極而又深遠的意義。

本次活動雖已結束，但學生的收獲卻剛剛開始。

參考文獻

[1] 朱蓓麗，余曼雁.在活動中了解民俗節慶.現代教學，2015（1）.

[2] https：//www.liuxue86.com/a/3510131.html.