提高小學生數學學習積極性的探究

倪水英

在大力推進新課程改革的今天，如何調動學生的學習積極性，使學生主動地學習，是擺在小學數學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調動小學生數學學習的積極性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、創設問題情境，激發學習興趣

在教學中，教師可以通過創設問題情境來激發學生的學習興趣。例如：在教學“分數的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數，并要求學生仔細聽教師的要求，然后按照教師的指令做。教師出題：“如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。”學生很快伸出2個手指。教師接著說：“現在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。”這時，許多學生都被難住了。有一位學生伸出彎著的一個手指，筆者問他表示什么意思，他說：“因為每人分到半個月餅。”教師進一步問：“你能用一個數來表示‘半個嗎？”這位學生被問住了。此時，學習一種新的數（分數）就成了學生的一種迫切的愿望。

再以“分數的初步認識”為例，筆者在學生認識了分數之后拋出了這么一個問題：“把一個圓分成兩份，每份一定是它的二分之一。”讓學生判斷這種說法的正誤。這時，學生分成了兩派，一派持肯定意見（并且占絕大多數），另一派持否定意見。而對這種情況，筆者并沒有急于判斷孰是孰非，而是請學生雙方爭辯，各向對方陳述理由。后一種意見有破有立，并現場用一張長方形紙隨意撕成兩份，問道：“這是幾份？這一份是三分之一嗎？”同意的一方回答：“不是二分之一，它們的大小不一樣，你們為什么不平均分？”否定方說：“題目里又沒說平均分！”頗具說服力。這時，筆者才問道：“這種說法錯在哪里？只要加上哪兩個字就對了？”這樣的“巧問”，引起了學生的探索欲望，學生通過知識的爭辯、體會，解決了原先自己不能解決的問題，還從中學會了交流，極大地激發了他們學習數學的積極性。

二、為學生創設體驗成功的條件，讓學生感受到成功的喜悅

1.對學生要予以成功的期待。教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發學生奮發向上的學習主動性。

2.創設每一個學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的目標要求，精心設計練習，分層布置作業。

3.展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒要讓這種力量消失。”

三、結合教學，培養學生良好的學習習慣

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養成良好的學習習慣。在課堂上，教師要讓學生把耳、目、腦、口充分、有效地利用起來，教給他們科學的學習方法，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調動學生學習數學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：

1.會聽。要求學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽教師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在什么問題。

2.會看。會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當的點撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。

3.會想。在教學中精心設計開放性練習，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口去發現問題和解決問題，這是培養學生創新思維的有效途徑。在課堂上，教師要給學生足夠的時間，讓學生去思考問題。進而解決問題。

4.會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想：在課堂上，教師要盡量讓學生多說，這樣能促使學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。教師抓住了會說這一條，就能促進其它“三會”。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

首先，課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到教師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

其次，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外加大情感投入，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

再次，教師應尊重學生的人格、學生的選擇和學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而應給他們改過的時間和機會，使學生感到“教師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。

總之，興趣是最好的老師。如果學生對學習數學產生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮鉆研而樂此不彼。因此，教師應善于調動學生學習的積極性，使學生積極主動地學習。