語文課堂如何讓學生動起來

李敏軒

課堂不只是教師的講臺，更是學生學習的天地。在語文教學中，師生間應建立融洽的、平等的互動關系。多讓學生自主學習，鼓勵學生大膽想，大膽說，大膽做，不斷挖掘學生的潛質，讓學生在具體的學習實踐中發展思維，形成能力。所以，教師不能只滿足于自己講得好，一定要讓學生動起來。這就需要教師多為學生提供思考實踐的機會。那么，在語文課堂上如何讓學生動起來呢？我認為有以下幾種方法。

一、故事法

以成語故事為主，成語是中華民族文化獨有的瑰寶，而現在的學生對成語知識知之甚少。許多成語背后都有著生動有趣的故事，容易激發學生學習的興趣。作為語文老師，讓學生掌握這些成語知識是十分有必要的。在每節課上教師可以讓出5～6分鐘時間，讓學生上講臺講故事。先讓積極性高、口頭表達能力強的學生講，再讓那些口頭表達能力弱的學生講，對這些學生教師應多鼓勵，更要多加指導，讓他們準備充分，爭取讓每個學生都能上講臺講故事。這樣，不僅激發學生學習的積極性，還鍛煉了學生的口頭語言表達能力及膽量。當然，學生如提出要講某位名人故事或其它與語文學習有關的故事，只要時間允許，教師應予以支持。

二、競賽法

語文教師在授課中往往會遇到此類情況：問題一出，學生反應冷漠，舉手者寥寥無幾，讓人失望。如果教師把這節課的內容以競答的形式列出來，再把學生分成幾個小組展開競賽，看哪個小組獲勝，并把回答正確的學生名字寫在這道題的后面。這樣會大大激發學生力求上進的欲望，課堂互動會大不一樣。這一方法多用于自讀課。

三、朗讀點評法

朗讀是語文教學的一個重要環節，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是不足取的。在課堂上，教師應讓學生多讀課文，尤其是文中的精彩段落，借以培養學生語感。可采用個人朗讀、接力朗讀、分角色朗讀、分小組朗讀等方式。其中個人朗讀最能激發學生的表現欲，也是大多學生喜歡的朗讀方式。教師可以讓學生朗讀完后，再讓其他學生點評，指出其優缺點，對于好的朗讀者和好的點評者教師應予以表揚。這種方法可以讓朗讀者與傾聽者全身心投注于課文中，不僅對理解課文大有益處，而且可有效提高學生的朗讀水平。

四、辯論法

在語文教學中，有時會出現研討某一問題時答案相對立的情況，學生各執一詞，口槍舌劍，爭論不下。這時教師應因勢利導組織一個辯論會，把意見不同的學生分成兩組，選出各自代表闡述自己觀點，其他同學補充，最后教師作總結。這樣，在辯論中學生去偽存真，明白事理，增長了知識，發展了思維，提高了語文能力。

總之，語文課堂上讓學生動起來的方法還有很多，如：質疑法、表演法……高效率的語文課堂模式應是生機盎然的、充滿趣味性的，而不是死氣沉沉的。在這樣的課堂上，學生才會活躍起來，積極參與語言訓練活動，不斷提高自己的語文素質，培養語文能力，更好地掌握和運用祖國的語言文字。