高中新課改背景下考試組織管理探新

童擁華

摘 要：隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，無論是學校的教學理念、教學方式還是對學生的能力培養等方面都獲得了很大的進步，與此同時也帶動了考試組織管理方面的改革創新。本文簡單闡釋了我國高中傳統考試組織管理中存在的問題，并針對性的提出了一些改進措施。

關鍵詞：高中新課改；考試組織管理；策略

近些年，關于高中的教學體制改革如火如荼的進行著，并且取得了一些顯著的成績。經過教學體制改革，我國高中傳統的教學方式與教學理念得到改變，逐漸形成了以學生為主體的新型教學理念，這對于激發學生的學習積極性與主動性方面有著非常重大的意義。然而，關于教學成果評價方面的改革卻不多見，盡管教育界有很多學者提出了一些不同的考試改革構想，但是都沒有形成廣泛意義上的影響。在我國高中新課程改革的大背景下，高中的教學理念、教學方式以及教學內容都產生了一些改變，與此同時，對學生學習成果的考試也應該發生相應的變化，只有這樣才能更好的配合新課程改革的進程，才能更好的引導學生走向正確的學習方向。帶著這些問題，編者對高中新課程改革背景下考試組織管理的改革進行的相關性分析與研究，以期為我國高中相關教育工作者們提供必要的幫助。

一、傳統的考試組織管理方式中存在的問題：

（1）考試管理理念過于落后。在傳統的考試組織管理中，往往單純以檢驗學生的學習成績為結果，并且過度的強調考試工作的有序性以及高效性。這種考試管理理念對學生在某些方面的影響是非常不利的，新課程標準中強調素質教育，也就是要提高學生的綜合能力，這種單純以檢驗學生成績的考試管理方式，勢必又會致使學生投入到“拼命學習”的道路上，從而忽略其他方面的綜合發展，這樣一來便造成了與新課程改革目的相違背的結果。

（2）學生在考試中的地位過于被動。新課程改革中特別指出要突出學生的主體地位，只有這樣才能在最大程度上激發學生的學習積極性與創造性，也只有這樣才能在更大程度上提高課堂效率。然而，由于考試管理方式依然延續傳統方式，學生們在考試中的地位顯得非常被動，學生們也以為在考試中自己這是個被監督的對象。作為考試管理主體的主考官以及巡考官也單純的認為自己所做的就是一份“監管性”的工作，在場的每一位學生都有作弊的可能性，自己的職責就是嚴禁學生作弊，保證每一位學生都能夠嚴守考場紀律。在這種考試過程中，無疑會給學生造成一定的心理壓力，同時也不利于學生主觀性作用的發揮。

（3）考試管理的價值取向過于陳舊。傳統的考試組織管理工作往往以階段性考察或者階段性總結為目的，甚至還有的考試是為了排出班級名次而制造出學習的緊張氛圍。這種考試管理的價值取向只注重考試的結果，對于考試過程中出現的問題都不重視。其實，將考試結果作為評判學生學習效果的同時，其也是對教學成果的一種檢測。要得到一個良好的檢驗結果不能只依靠監考老師在考場上的努力，更應該讓學生們明白考試的真正目的與意義，讓學生將每一次考試當作鍛煉自己社會適應能力的一次機會，并且盡最大努力表現出自己的能力，只有這樣才能得到一個好的結果。

二、關于考試組織管理改革的相關策略：

（1）優化考試組織人員結構。傳統的考試管理中過度強調自身的主體地位，甚至以法官及警察的身份來面對考生，這種考試管理方式嚴重忽略了學生自我管理的作用。長此以往，要達到更高的工作目標，就只能不斷調整考試組織結構，增加監考人員，加強巡考頻率以及增加監考設備等等，這些措施在一定程度上都造成了工作成本的提高，同時所獲得的成效也不是很大。因此，現階段的考試組織管理改革必須對組織人員結構進行優化，減少人員成本，將人員合理分配使用。

（2）針對性調整考試內容。新課程改革中將教學課程分成了不同的模塊，同時又設立了選修課程，同時還制定了學分制與學段制。這種改革方式是為了幫助學生更好的理解教學課程，以及培養學生的綜合能力。所以，我們在考試管理中也應該改變之前的“一刀切”的考試方式，根據現階段所學模塊的不同以及學生的選修內容不同等等對考試內容進行相應的改變，進而通過考試考察出學生的真正能力。

（3）改變主考機構及工作人員的工作理念。與時俱進，不斷更新主考機構及工作人員的工作理念。讓其本著一種服務的態度，鼓勵每一位考生都能夠在考試過程中發揮出自身所具備的水平。除此之外，考試工作人員還要學會提前預防、過程控制、及時溝通等能力來實現考試的最終目標，并促使學生的心智在考試中得到進一步的成長。

（4）強調學生的考試主體性。在學校中經歷的每一次考試都好比是在社會中所經歷的面試，只要學生能夠明白這一點就可以放棄之前那種被監督的考試心理，從而將考試當作鍛煉自己心理素質、考察自己綜合能力一次良好機會。如此一來，學生對每一次考試都會懷有期待，并會在考試中盡最大的努力展現自我。另外，也會試著分析自身方面的不足之處，并針對性的做出改進，以不斷提高自身對考試的適應力。

三、結束語

綜上所述，在新課程教學改革的大背景下，我國高中各個階段的考試在考試內容、形式以及組織結構等方面都應該有所創新，也只有這樣才能真正全面貫徹新課程標準中的任務與目的，才能最終實現高中學生知識、人格以及能力的全面發展。

參考文獻

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