探討高中美術教學中合作式教學方法的運用

付麗

摘 要：《高中美術新課程標準》闡述：美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。那么，高中美術教學該當如何施予學生審美素質的培養？以筆者體會，合作式教學方法是一種非常富有教學效率，能夠更好地達到預期教學目的方法。

關鍵詞：高中美術教學；合作式；教學方法

高中美術教學具有自身的特殊性，這就是學情問題。高中美術教學的學情就是教師所面對的是正在備戰高考的學生，而參加高考除了報考美術專業的極個別學生，絕大多數學生的考試科目并不包括美術內容，這也就使得很多學生對美術學習不感興趣、不上心，甚至會有學生在美術課堂上思維開小差，在溫習別的課程知識。面對這樣的學情，教師必須以積極的教法來吸引學生對美術課堂的學習注意力，對美術學習感興趣，能夠以飽滿的精神和充分的學習勁頭投入到美術課堂的教學活動中，進而提高教學效率，達到預期教學目的。合作式教學方法就是高中美術教學中教師應該注意采取的一種教法，這種教法將每個學生都置身于完成教學任務的角色分工中，置身于完成教學任務的相互探討、相互幫助、相互影響、相互促進的合作過程中，在充分調動每個學生的學習注意力、求知積極性、建構美術能力的基礎上，以師生和生生互動的方式來完成課堂教學任務，提高學生的審美素質。

一、合作式教學方法的構成

合作式教學方法是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。合作式教學以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同完成教學目標的活動。

合作式教學方法包括四方面構成，其一以學習小組為基本形式。它雖然不排斥班級教學，但它的根本特色還在于小組活動的科學組織與展開。在小組活動中，合作教學通常采用組內異質、組間同質的分組方法，力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的互補性。其二以互動合作為動力資源，主要是師生和生生之間的互動，還應包括學生與其他教學資源的互動。其三以教學目標為標導向。所有的合作教學活動都是圍繞著達成特定的目標而展開的。其四以團體成績為獎勵依據。合作教學不以個人的成績作為評價依據，這樣可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促進小組內的合作。

合作式教學方法的采用可分為短期和長期目標，“短期目標：轉變學生的學習方式，改善課堂學習氣氛，發揮學生主體作用，促進學生良好學習生活習慣的養成。長期目標：培養合作意識和團隊精神，培養交流和合作能力，培養良好的非認知品質，提高學生綜合素質等方面都能收到良好的效果。”

二、合作式教學方法利用于高中美術教學的益處

1.在相互配合中吸引全體學生的學習注意力

以學生為本是現代教育所秉承的理念，以學生為本就是要以調動每個學生的學習積極性，促進其進行自主學習和自主建構知識，培養教育全體學生共同發展為本。在高中美術教學中采用合作式教學方法，可以打造創設問題，引導學生自主探究；細心組織，形成合作學習小組；交流討論，取長補短；積極評價，倡導合作創新的美術課堂。在這種教學樣態和教學氣氛的高中美術教學課堂上，每個學生都處身在相互作用的環境中，學習注意力被吸引到合作完成學習任務的興奮點上，同學間建立起相互交流探討的互動關系，在你幫助我，我帶動你的過程中完成學習任務，有效地避免了一些學生不想學、不愿學、不會學、甚至學習溜號的問題。

2.在相互啟發中提升全體學生的審美感受

對于高中美術課程的教學內容說來，素描、色彩、速寫是主要的教學內容，學生間的美術基礎素質、美術學習能力、包括美術天分是有區別的，合作式教學方法可以彌補一些學生的這方面不足，可以利用具有這方面優長的學生帶動同小組學習的學生，通過教師和學生交流、學生和學生交流的形式，讓學生們從自己建構知識的思路和自己作畫畫板上注意力的局限中解放出來，在相互啟發中提升審美感受。例如教師可以將畫風細膩、畫風粗曠的學生有意識地編排在一組中，醋精同組相互而生間溝通交流，又可以通過發放意見單的作法，讓每個學生對認為最好的作品填寫自己的評價，教師或面向全體學生溝通評價結果，或將意見單發給每個學習小組做討論，來自學生中的看法再反饋到學生中去，學生們的審美感受更真實更具體的得到了認識和提升，對于提升學生的美術審美體驗是大有裨益的。

3.在相互影響中提升學生的畫作欣賞和作畫表現能力

高中美術教中利用合作式教學方法最終是要未更好地達成學生對畫作欣賞和作畫表現能力服務的，畫作欣賞能力和作畫表現能力包含了諸多美術知識，都需要學生深刻地了解和體驗，合作式學習恰恰以增加學生和教師、學生和學生間的互動交流、各抒己見、相互碰撞、相互吸引、取長補短來達成這樣的教學目的。“例如，在幾何形體的素描寫生中，教師可以圍繞寫生臺的學生位置進行分組，將4～5名學生氛圍一個學習小組，有組員進行學習探究。在經歷了一個階段的構圖、機構素描后，教師要求大家停下比來，將不同組別的學生作品拜訪到寫生臺下面，從遠處觀看繪畫效果，并進行相互的評判探討，使小組之間能夠達成發展共識，針對畫面構圖、虛實進行全面的交流和引導。”

三、結語

任何教學方法的采用都是為了提高教學效果而言的，教師是教學方法選用和實施的責任者，因此必須強調教師對所選用和實施的教學方法的恰如其分。就高中美術教學中教師所采用合作式教學方法說來需要做到“三個注意”：一要注意每個小組成員的構成。課堂的合作學習小組由性別、學習成績、能力傾向等不同的成員構成，即組成異質小組。二要注意每個小組成員的數量。合作學習小組的人數以學習目標大小而定，一般是3～5人。三要注意加強學生之間情感交流的引導。通過“平等互動”的合作與交流，促使學生自覺形成正確的人際交往能力和合作學習能力；從而培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生綜合素質。

參考文獻

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