如何讓學生在進校就能快速成長
——中職學校軍訓的關鍵性

陳娟 安徽科技貿易學校 安徽蚌埠 233000

古人云：修身、齊家、治國、平天下。把“修身”放在首位，這說明修身的重要性。如何修身？在毛澤東眼中看來就是培養德智體全面發展的人才，在鄧小平眼中看來就是培育四有新人，兩者都強調了青少年素質的重要性。學生軍訓是黨和國家加強國防建設的重要舉措，是國家法律賦予在校學生的一項光榮使命，也是提高學生綜合素質的重要途徑。

作為班主任老師首先就要上好進校第一課——軍訓。

軍訓是每個學校針對新生入學時一項必備活動，在軍訓中，磨煉學生的意指、鍛煉學生的體格，對班主任來說是對一個新班級開展好班級工作的重要開端。在軍訓期間學生第一次離開家庭，到一個陌生的環境，并且開始了住校生活，半個多月的軍訓生活，既是班主任走進學生生活，融入學生的機會，也是培養學生各種習慣的良機。我總結了這樣幾句話入校軍訓是關鍵，身心體格得鍛煉，封閉管理養習慣，分離焦慮需陪伴，班委隊伍浮水面，團隊凝聚由此建。

根據馬斯洛需求層次理論。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。

這五種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使行為的動力。

具體來看，生理需求包括呼吸、水、食物、睡眠、冷暖等，安全需求包括人身安全、健康保障、財產安全等，交需求包括親情、友情、愛情等，尊重需求包括自我尊重、被他人尊重、信心、成就等，自我實現包括價值觀、創造性、責任感、引領性、問題解決能力等。了解了這五個方面，我們的班主任工作就可以順勢推進了，學生進校，作為班主任首先要滿足學生的低層次需求，保證學生的衣食住行，關心他們的冷暖所需，在此基礎之上，才能讓學生放下戒備，與學生建立師生情誼，之后讓學生感受到被尊重，才能讓學生有所創造，比如發揮他們的才能出板報、組織各種比賽等，如果對學生的基本需求沒有被關注，那高層次的需求無法被激發，學生就很難自我實現。

根據調查研究表明，人的習慣的形成大致分為三個階段：

第一階段：1—7天左右。此階段表現為“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。第二階段：7—21天左右。此階段表現為“刻意，自然”，但還需要意識控制。第三階段：21—90天左右，此階段表現為“不經意，自然”，無需意識控制。所以我們利用21天的效應來培養學生的各項習慣。生活習慣、學習習慣、思維習慣、閱讀習慣等。講究衛生，心情愉悅、按時作息、精力充沛、熱愛閱讀、良性思維。軍訓只是培養這些習慣的開始，不可能一蹴而就，班主任要將這些理念長期關注，這些習慣久而久之就會形成一個良性的閉環，相互影響相互作用。

軍訓初期也是幫助學生獲得安全需求的關鍵，他們開始了分離焦慮。分離焦慮具體到每一個學生身上體現不同，有的是在寢室里，默不作聲，有的是茶飯不思，也有學生毫無感覺異常興奮。我們班級有個學生異常嚴重，作為一個十五六歲的孩子，理智上，她每天還能堅持去軍訓，情感上，她無法控制，每天中午不睡覺，到我辦公室哭，無論我說什么她就是一直哭，一句話，要回家，但家長不同意她回家，要求她鍛煉。我能做的就是陪伴，為了不打擾辦公室同事午休，我就搬個小板凳和她一起坐走廊里，抱著面紙陪著她，幾天下來之后，能有一些對話，后來了解到，她喜歡漫畫，并且擅長畫畫，就嘗試讓她畫畫，緩解情緒，逐漸融入，一直堅持到軍訓結束，雖然沒能完全融入住校生活，但軍訓期間的整個陪伴讓她對我建立了信任，作為走讀生，三年來單程一個半小時的路程，從來沒有遲到過一次。我想這多少是和軍訓期間，及時解除分離焦慮，拉近我們彼此距離有很大關系。

班級干部的產生大約分為兩種渠道：一種是學生自身對班級干部的工作具有主動性和積極性；另一種是班主任根據職業素養進行判斷甄選。結合這兩種來源方式，可以先針對班級同學選進行四類劃分：有能力干且愿意干，能力不足但愿意干，有能力干但不愿意干，沒有能力也不愿意干。在軍訓期間通過對學生的觀察、給一下小的工作作為測試，并且公開舉行一場競選，這樣能給班級班委隊伍整體框架搭建起來。

有能力且愿意干：作為第一梯隊班委進行培養，主要方向班長、副班長、團支部書記，能起到核心作用，作為領袖人物；

能力不足但愿意干：作為第二梯隊班委進行培養，主要負責班級常規事情的檢查，例如值日、德育活動組織等；

有些班委工作必須要具備特殊能力，例如宣傳委員要繪畫出板報、體育委員要有體育特長，針對這樣的同學，發掘其能力，鼓勵、信任、作為第三梯隊班委培養，主要負責班級創造性工作的開展；

沒有能力也不愿意干：作為班級普通群眾進行管理，管好自己。

俗話說好的開端是成功的一半，對于一個班級而言更是如此，如果不能抓進校軍訓這個絕佳時機進行引導、教育和整合，不能在短時間內樹立起班級風氣，提高班級凝聚力和向心力，那么會給班級后期工作帶來很多麻煩和困難，因此作為班級靈魂人物的班主任就需要多動腦，勤思考，根據班級實際情況及時調整工作思路、方法和工作重心，唯有這樣才能保證后續工作順利開展。