淺談當代小學語文存在的教學問題及相應對策

張敏慧 四川省眉山市彭山區(qū)青龍鎮(zhèn)第一小學

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，語言不單單是有與他人交流的作用，它在以后的科研分析、學術研究、以及講壇演講等各種不同領域也有很重要作用。而我們從小就開始學習語文，從開始學習語文開始，我們就要全身心投入并沉，浸在語言海洋中暢游。基于現(xiàn)代語文教材設施及教師教學情況來看，我們所做的還不夠，而且出現(xiàn)的問題也沒能及時解決，比如當代新教材雖說是倡導“探究、合作、自主”的方式方法，但老師與家長對此總是限于空洞教學，缺乏體驗。在課堂中老師帶領學生熟讀課本，閱讀能力提升了，但是這樣的方式讓學生對課堂因缺乏活力而失去興趣，我們應該摒棄這種枯燥乏味的課堂教學方式。此外很多家長把自己的孩子送到學校后就認為高枕無憂，覺得老師可以做教學內的任何事并能讓孩子很好的學習并吸收，其實不然，在課外時間，家長也應該帶領自己的孩子多培養(yǎng)學習語文的興趣等等。無論是基礎薄弱還是成績不夠顯著的學生，我們應找出問題并提出對策妥善解決，一切問題便迎刃而解。

一、缺少家長的教學輔導。

對孩子的學習這一方面，很多家長總是認為自己只要努力賺錢就好，學生的學習交給老師就很放心，自己賺很多的錢送自己的孩子去更好的學校就是對孩子最大的幫助。家長的這種心理也帶動著孩子，學生便認為放學回家完成作業(yè)后就不用再學習了。其實不然，家長才是學生的第一任教師，在學校期間老師只能在有限的時間里完成有限的教學任務，長時間枯燥乏味的教學課堂也容易導致孩子產(chǎn)生厭學心理，回到家父母沒有過多幫助自己的孩子進行課外學習，給學生的學習帶來了不利的一面。那么，家長應該如何在課外時間通過自己的方式來幫助自己的孩子呢？首先，家長在下班后，可以通過多與孩子交流，配合課外活動做游戲等，教會孩子在課堂上學不到的語文知識；其次，家長可以買些有關小學生語文知識的貼紙貼在孩子的臥室等地方，能讓孩子經(jīng)常見到的，當孩子主動提出不認識的文字或不認識的物體時，家長可逐步誘導自己的孩子去識別，經(jīng)常在眼前出現(xiàn)的知識逐步會在孩子的腦海里產(chǎn)生印象并能讓孩子記住這些知識；家長可以跟自己的孩子在家里做文字游戲，比如成語接龍、你說我畫等小游戲讓孩子對語文產(chǎn)生興趣；最后，家長還可以買一些跟孩子在語文課堂中學到的相關故事或人生哲理等書籍，一遍又一遍的教會孩子。無論是那種方式，只要用心去教導，逐步培養(yǎng)孩子對語文知識學習的興趣，都會對孩子有很大的幫助。

二、貧窮地區(qū)教學設施的缺乏。

雖說現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀，我們國家已經(jīng)奔赴小康社會，但是中國還是存在很多貧困地區(qū)，貧困地區(qū)的學生也需要有一個優(yōu)質的教學環(huán)境，這個環(huán)境不僅僅是指校園環(huán)境優(yōu)質設施，更重要的是老師帶領學生學習的課堂環(huán)境。雖然貧困地區(qū)的學校不比城市中具有優(yōu)質資源和設施的學校，但是老師仍然可以通過自己的教學方式讓學生能夠與發(fā)達地區(qū)學校的孩子擁有一樣的課堂知識。雖然桌椅板凳簡陋，但是學生可以跟著老師的步伐在課堂中能夠在知識的海洋里自由的暢游，老師可以在課本的基礎上再組織一些活動，讓學生體會到學習的樂趣，通過老師講解課本以外的新鮮事、名人傳記、故事講解等，孩子們就能夠學到超乎課本之外的東西；其次，老師可以通過網(wǎng)絡為學生們查閱書本中所缺少的知識，通過學生對課本的學習，結合老師的課外補充，能讓貧困地區(qū)學生學到與別人一樣的知識，達到相同的高度。

三、刻板教學，忽視學生能力培養(yǎng)

當下，很多小學語文課堂教學完全依賴于課本，沒有拓展。導致學生也只能獲得僅限于書本上的知識，把學習當做一件很“死”的事。只有枯燥無味的文字，并不會從這些內容中獲得豐富的文學體驗。反而會引發(fā)學生對學習的反感，沒有興趣，讓語文教學越來越?jīng)]有活力。

語文是一門極其豐富的學科，它不僅只是漢語言的文字認識，還包括傳統(tǒng)文化的滲透、美學鑒賞、文學等一系列的知識拓寬。語文教學不僅是要教給學生課本知識，更是要培養(yǎng)學生對學習的興趣以及從小對文學、美學的認知以及鑒賞能力。培養(yǎng)學生對生活的感知力，這些需要老師從課本出發(fā)拓開視野，呈現(xiàn)輻射式教學。這樣學生不僅能掌握新課標大綱的目標要求，而且能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，打開視野，目光不再短淺，對世界的認知也能是全方面的。例如，在語文教學中，教師可以從漢字文化教學入手，引領學生更好的領悟傳統(tǒng)文化的內涵與趣味。漢字變化多種多樣，通過偏旁部首的整合就可以表達很多不同的意思，教師還可以通過動圖進行文字演示，培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)文化形式豐富多樣，受年齡與識字量的影響，小學生學習傳統(tǒng)文化需要家長和老師的輔助才能實現(xiàn)。教師可以組織適宜的課外活動給學生營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。教師通過一系列的引導教學便能夠引發(fā)學生學習語文的興趣，并且拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

根據(jù)上文的三種小學語文教學存在的現(xiàn)狀以及解決對策，可以看出小學生的教學是由多方面因素造成的。比如家長缺少與孩子相處的時間，一些地區(qū)教學設備的缺乏，教師課堂過于死板。面對這三大壓力，我們得盡可能解決問題，不僅老師在學校要用豐富多彩的課堂方式來加強學生學習興趣，課后家長的配合也很重要。貧困地區(qū)的教學設備會有政府給予幫助，或者有經(jīng)濟能力的社會人士也會伸出援手，共同解決孩子們的設備短缺問題。通過大家的努力一定可以給孩子們構建一個更為完善的學習環(huán)境。