人文性和實用性視角下的中職語文教學

■朱燕燕／江蘇省啟東中等專業學校

在傳統的教學模式之下，教師都是按部就班開展中職語文教學活動，所采取的教學模式較為單一，教學內容也存在一定的局限性。從中職語文學科本身來說，中職語文知識具有較強的人文性和實用性，如果不能進行有效的教學改革，提升語文教育的人文性和實用性，則無法實現教學改革目標，不利于學生綜合素養的提升。

一、當前中職語文教育在人文性和實用性方面的缺失

從當前的教育實踐來看，中職語文教學經過多年的發展，已經取得了長足的進步，但是仍有一定的不足，特別是在學生人文性和實踐性培養方面，仍有很大的改進空間，分析語文教學中存在的問題，是提升教育實效性的關鍵。

（一）教學內容忽視人文性

從教學實踐來看，現代中職語文教師在開展教學活動過程中，往往忽視人文教育，很多教師為了片面追求教學進度，提高學生考試分數，在教育實踐中不注重人文滲透與人文思想的培養，學生在教師主導的傳統課堂下，無法真正理解和認知語文學科當中蘊含的人文知識，對于學生成長會產生一定的不利影響。在開展教學過程中，教師如果不能從理念和模式上進行創新，進行有效的人文教育滲透，則將成為制約中職語文教學效率提升的一個瓶頸。

（二）教學培養缺乏實用性

從現代課程教學改革目標來看，中職教育以培養實用型人才為主要目標，語文也是重要的工具型學科，對于提升綜合素養與能力具有十分重要的作用。很多中職語文教師在開展教學過程中，沒有真正理解實用性教育的意義，向學生所傳授的知識也缺乏足夠的實用性，一方面學生的學習應用能力得不到有效的提升，另一方面，如果知識過于死板，中職語文課堂也將失去活力，不利于培養學生的學習興趣。在這樣的背景下，如何將中職語文知識與實踐生活有機聯系起來，提升知識的應用空間，引領學生深入教學體系，是中職語文教師需要重點關注的問題。

（三）師資缺乏實踐經驗

在開展中職語文教育過程中，很多教師缺乏實踐能力，很多教師結束高校的學習生活后，直接從事教育行業，雖然理論功底比較扎實，但是也缺乏足夠的實踐經驗，在教學過程中由于不能結合具體實踐進行有效教學，學生理解和接受知識就不夠直觀，容易影響到教學效果。對此，提升師資隊伍的專業性，對于提升中職語文教學效率具有至關重要的意義。通過融入實踐性教育理念，提升中職教師的綜合實踐應用能力，是提升我國中職教育綜合水平的重要路徑。

二、提升中職語文教學人文性和實用性的策略

（一）賦予語文課堂更豐富的人文內涵

作為中職語文課堂教師，要充分認識到人文教育對語文教育的重要性，在整個教學體系中，提升人文教育的地位，將學生人文思維和人文感知能力作為整個語文教學的重點。在教學實踐中，語文知識中蘊含著豐富的人文知識，通過有效的教學整合，讓人文思維逐漸滲透到學生腦中，有助于學生構建現代語文學習體系，提升學生對語文的理解能力和接受程度。在豐富語文課堂人文內涵過程中，教師首先要強化自身對文化的理解，通過自己的一言一行，引導學生深入到人文教育體系中來。

（二）讓語文課堂更具有實用性

學習知識的最終目標是應用，在開展中職語文教學過程中，教師要轉變教學思維，摒棄傳統的固化教學思想，將實用性作為教育的第一目標，將學生應用知識能力的培養作為課堂的第一要務。如何培養學生的知識應用能力，一直是現代中職語文教學關注的核心問題，在新課程教學改革的節點上，更需要教師不斷創新，多為學生營造知識的實踐應用情境，進而引導學生深入學習。在很多中職語文課堂上，學生之所以缺乏學習熱情，是因為教師沒有在課堂與生活中架起應用的橋梁，導致學生缺乏課堂參與度，整個實踐教育流于形式。基于此，教師要以學生實踐能力培養為出發點，尋求更優化的教學路徑。

（三）教師要突破傳統教育的局限

作為中職語文教師，要用于突破傳統教育的局限，強化自身教學的業務能力。毋庸置疑，在教學中培養學生的人文思想和實用技能，就必須打破傳統的課堂。作為中職語文教育的引領者，教師在開展教學過程中，要充分認識到學生的特點，作為中職學生來說，由于他們的學習能力相對較為薄弱，對于知識的人文性和實用性缺乏足夠的自主認知，這也就需要教師發揮自己的創造性作用，引領學生共同走向高效課堂，通過運用信息技術、情境模擬、文化再現等現代化的語文教學模式，提升語文課堂教學的人文性和實踐性。

三、結語

綜上所述，在開展中職語文教學過程中，教師要將人文教育和實用教育作為教學重點，突破中職語文傳統課堂的壁壘與瓶頸，通過構建現代的科學語文教學體系，讓學生真正參與到課堂上來，在語文教學中不斷滲透人文主義思想，注重學生應用能力的培育，從而能夠真正實現中職語文教學改革目標，提高學生的語文綜合素養。