論語文教師兒童文學素養對小學語文教學的影響

■劉宏偉／遼寧省營口市鲅魚圈區鹽場小學

著名文學家周作人先生就曾經說過兒童文學就相當于小學語文教育，由此可見一部好的兒童文學作品對于廣大小學生來說意義是重大的，是能夠促進他們更加茁壯成長的。而隨著時代的變遷，兒童文學也具備了時代特色。在小學教育中，小學語文老師在其中是扮演一個相對重要的角色的，無論是從宏觀的教育事業來說還是從教師個人的專業素養來說，要想實現全面素質教育就必須提高小學語文老師的兒童文學素養。

一、兒童文學素養與小學語文教師

（一）兒童文學、兒童文學素養

首先我們要知道兒童文學的定義：它是根據兒童本身發展特點和需求而被創作出來的文學作品，適合人群是少年和兒童。而兒童文學素養也由此可以下一個定義：它是指通過閱覽一定的兒童文學之后逐漸形成的一種修養和情操，這種素養對于語文教學來說是很有滲透性的，它能夠體現在每一個教學環節，培養小學生未來的性格。當代社會的小學語文教師需要去閱讀大量的兒童文學作品，并在其中形成優秀的兒童文學素養，保持童趣和純真的情操素養。

（二）小學語文教師與兒童文學素養在教學中的關系

毛蟲在破繭成蝶之前體態笨重、外貌丑陋，但是在成為蝴蝶之后體態輕盈、風度翩翩，成人與兒童之間的差異就像毛蟲與蝴蝶，兒童文學就是連接這種差異的橋梁紐帶。一名優秀的具備兒童文學素養的語文教師恰好能通過這個紐帶進入孩子的內心世界，利用自己兒時的童真去與他們進行有效溝通，從而引領他們走向文學，正確地認識世界的善良和美好，更好地發展自身優良的性格。因此，在語文教學環節中，小學語文教師和兒童文學素養必須要完美結合，兩者缺一不可，只有兩者相輔相成地運用于教學之中，學生才能更好地學習認知世界，培養他們對美的感知和發現。

二、小學語文教師的兒童文學素養對小學生的影響

在沒有進入學校之前，父母是孩子的第一任老師，而在入學之后，比起父母，老師才是那個和孩子相處時間最長的人。因此，老師的一言一行在無意中就會被學生潛移默化地學習進去，甚至一些人生觀、世界觀和價值觀都因此而有了形成。小學語文教師的兒童文學素養對小學生的影響具體表現在以下幾個方面。

（一）回歸本性，開闊視野，完善感知能力

教師要想在小學教育中挖掘出學生的潛力就首先要足夠了解和理解學生的內心。尤其孩子處于小學時期時是非常純真的，他們的好奇心、求知欲也是及其強烈的，在這個時期無論是生理還是心理都在飛速發展，如果沒有人加以引導就容易誤入歧途。因此為了更好地讓小學生全面正確地了解世界，小學語文教師需要利用已有的教材中的優秀兒童文學作品去喚醒小學生對社會對國家對世界的熱愛，開闊認知和視野，提升他們的感知能力。

（二）廣泛閱讀，陶冶性情，提高審美能力

從本質上來說，培養和發展兒童的語言能力、感知能力、審美能力是進行小學語文教育的根本目的。雖然從一定角度來看，兒童文學作品反應的是成人人生的世俗，但是小學語文教師應該時刻保持著足夠的童真和浪漫去理解兒童文學作品，并且向小學生們傳遞純真的童趣。在小學語文教材里有很多篇文章都是描述的大自然的綺麗風景，比如《荷花》、《秋天的雨》、《桂林山水》這些文章都能充分引起學生們對大自然的向往。老師在教育時多向學生渲染自然的美好是能夠促進學生對美的感知能力的，小學語文教師應該多加利用優秀的兒童文學作品的積極作用。

（三）發展智力，激發思維，豐富想象能力

除了培養學生們基本的審美能力、感知能力以外，多閱讀優秀的兒童文學作品能夠擴充學生們的知識庫，提升他們的發散思維能力。小學語文教材的編排就體現了這一點，其中選擇的文章無論是從詞匯上還是情感就十分符合小學生的智力發展特點，比如說《皇帝的新裝》這樣一篇童話故事在引起學生們的興趣的同時又能豐富其想象能力，教師在講授這篇文章時只需要稍加引導就能夠讓孩子的想象空間充分擴展，發散認知思維。教師在進行引導時要注意不要摻入成人的想法，要盡量引導學生從兒童的角度去看這些故事，這樣能最大程度培養他們的智力。

總的來說，小學生處于一個快速吸收知識，認知世界的階段，而語文教師是其中的重要影響者之一，他們的兒童文學素養的高低很大程度上決定了小學生未來發展的優劣，好的兒童文學作品能夠打開孩子對新世界的認知大門，而具備優秀兒童文學素養的小學語文教師能夠培養學生對文化的熱愛以及對世界的期待，同時開發他們的智力，發掘他們的潛力，全面提升感知能力、審美能力。因此小學語文教師必須要提升其兒童文學素養，引導小學生健康成長，從而促進國家素質教育的升華。

參考文獻：

［1］魏明明.兒童文學對小學生的德育啟蒙研究［J］.湖州師范學院學報，2016（12）.

［2］袁維納.教師素養與教育教學質量的辯證關系［J］.教育與教學研究，2018（1）.