試析構建以就業為導向的高職英語教育模式

■李 晶／武漢商貿職業學院

一、目前高職英語教學存在的問題

（一）教學目標與市場需要相脫節

目前，很多高職院校仍然將英語成績作為衡量學生英語學習水平的唯一標準，考試通過率仍然是評判一個學生英語學習能力的準則。相應的，高職院校教學的目的也是為了提高學生的應試能力，忽略了學生英語綜合能力的培養。高職院校的英語教學往往出現這種情況：學生的英語卷面成績不錯，但是口頭表達能力、實踐能力差，雖然取得了英語三級甚至是英語四級證書，但是仍然不能用英語進行順暢的溝通交流，無法在職業生活中發揮作用，也不能適應市場發展對人才的實際需求。

（二）學生缺乏英語學習積極性

追究高職學生在畢業之后不能很快的找到工作，我們說是其本領不夠過硬，自己的知識和技能學得不夠扎實自然不能得到招聘企業的認可。同理之所以目前我國高職生在畢業之后不能很好的運用實務英語關鍵在于他們在上學期間就缺失對英語學習的積極主動和熱情。高職學校本身就存在學生學習能力水平良莠不齊的問題，在兩極分化比較嚴重的情況下教師也容易忽略學習能力較差的同學，這樣便導致好生越好差生越差。

二、構建以就業為導向的英語教學對策

（一）建立以就業為導向的英語教學目標

在目前我國經濟高速發展的態勢下，新時代企業和員工更要與時俱進具備多種技能。高職英語教學便需要圍繞這個宗旨，在及時的發現社會需求是什么的時候便教會學生具備什么能力和技能。目前職業英語對口語交際能力要求特別高，因為隨著企業市場的不斷擴大，我們的顧客和銷售商不僅僅是國內人員，國家的一系列優惠政策出臺后越來越多的企業進行中外合作，英語作為國際通用語言這時候就彰顯了其重要性。所以高職英語教師要對教學內容進行大量的改革，不再把教學重點放在無聊的單詞拼寫、寫作和語法上，而是把教學的重點放在單詞記憶、口語發音和表達技巧上。在對學生的專業職業英語能力進行教育的基礎上還要讓他們具備實戰能力，避免在面試或者運用的過程中出現尷尬的狀況。

（二）準備具有代表性的微視頻資源，注重教學情境的創設

教師除了教材之外呢，還可以通過其他教學方式來幫助學生擴充英語知識。比如教師可以通過微視頻這種更新穎的教學方法來給學生擴充除了課本意外的英國文化，借助微視頻教學資料的特點，在短暫的課堂時間里讓學生通過耳朵、嘴巴等感官的配合來跟讀視頻教學內容。通過這一過程將學生引入學習的氛圍，使其逐漸從課文中過渡到實際運用中。在微視頻播放結束之后教師可以讓學生們分小組來討論提前安排的問題，教師在設置問題的時候也要花費些心思，能夠讓學生們根據試題來編排一個即時對話，在有效的時間里上演一段實戰表演。教學情境創設是對學生進行時間課堂的最有效方式之一。

（三）教學內容要生活化，讓英語貼近生活

教學內容是教學之本，從生活經驗中選取教學內容，能夠讓學生感到親切自然，易學易懂，使得他們在較短的時間內獲得經驗。隨著高職學校教學的改革深入，英語教學的課本內容也逐漸貼近學生的生活，很多課本單元設計都以貼近生活為原則，講述我們日常生活中的音樂、運動、網絡等話題，使得內容增加了趣味性。所以教師要利用好這一改變，在教學中創設學生熟悉的、感興趣的生活情景，多聯系學生關心和向往的內容，進行教學拓展。像同學們經常掛在嘴巴的日常禮貌用語、飯桌用語、旅游用語等等僅依靠書中呈現的知識點遠遠不夠，因而在教學中，老師應當有意識地收集生活中的英語，并把他們帶進課堂中。

（四）重視開展實踐教學

實踐教學自然是職業教育類學校的教學支撐，我們之所以青睞于職業類學校的教學，就是因為他們相對于理論，對學生的實踐課程安排的更多，能夠讓學生更快速的掌握經驗。所以高職學校應當充分利用好這一個優勢，改變英語以往多重視知識理論教學的病狀，而是將理論性的英語語法和詞匯教學將實踐教學有機結合起來。一年級和二年級主要是校內理論教育，那么在學生高年級即將畢業了之后學校就可以著手安排學生去實習了。高職學校可以和部分企業進行合作，讓學生在即將畢業的時候進入真正的企業去實習，去真正的體驗企業是如果運轉、企業對人才的要求以及讓他們去真正的積累到實戰經驗。并安排在企業實習的學生在結束實習期后返校展開論壇，和一同實習的同學一起向老師分享自己實習的收獲和困惑，老師們也要及時的給予學生幫助，為他們排憂解難。論壇結束后均寫一篇論文為學習學妹們提供前車之鑒。

三、結語

就目前我國社會發展現狀而言，以就業為導向開展高職英語教學改革不僅是經濟社會發展對高職教育提出的要求也是我們每個人從業必備的技能之一。在競爭越來越大的今天我們必須要熟練運用各種職業技能，不管是英語口語還是計算機還是所屬專業技能知識都要求應用型人才。所以高職院校在改革過程中，不管是教學目標的制定還是教學內容、教學方式方法和指導思想的變動，都要根據現代企業和社會發展的需要。高職英語教學以就業作為導向的教學模式要逐漸鋪展開來，這樣才能夠使得每一個高職學生獲得更多的工作技能。

參考文獻：

［1］欒麗梅，馬江濤.基于就業導向的高職英語教學策略［J］.河北大學成人教育學院學報，2014，16（04）：89～91.

［2］繆秋芹.以就業為導向的高職公共英語教學改革探究［D］.蘇州：蘇州大學，2011.