初中英語體驗式教學開展策略分析

黎 佳

江西省撫州市崇仁縣第二中學

初中英語在新課程標準實行之前一直作為英語學習的開始。即使在小學開始開設英語課，而學生正式接觸系統的英語學習卻是在初中階段，學生的英語水平開始出現分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語學習的重要性。那么最適合用來教授初中英語的方式就是體驗式教學，而體驗式教學如何開展就成為教師們首要關注的要點，在如此重要的背景下，我將一些實踐和探索的方法進行一些簡單的說明：

一、體驗式教學的內涵

既然我們要開展體驗式教學策略分析，那么就要弄清楚什么是體驗式教學，體驗式教學就是通過讓學生感受到教學的發展過程，通過自身的感知和實踐來對所學知識進行理解和貫徹。體驗式教學是教師根據學生不同的學習特點，身心健康等諸多方面來定制屬于他們每個人的情景教學，可以讓學生運用自身所接受過的事物來類比了解課程內容，充分發揮學生的自主學習能力以及自我思考能力，讓學生更充分更具體的理解知識，運用知識。

在日常教學過程中，體驗式教學需要做的就是在傳統教學方式上推陳出新，從以往的教師是課堂的主人公變成學生是課堂的主導者，根據學生不同的行為特征和學習特點，制定情景教學，例如可以讓口語較好的男女生進行英語課文的模擬對話，A：My dear,what's for supper?（親愛的，晚飯做什么吃？）B:Red cooked carp and rape with fresh mushrooms.(紅燒鯉魚和鮮蘑油菜。)以一些簡單的生活常識的問句作為情景教學的主題，讓學生對于這種英文對話的含義感到熟悉，對于英語感到輕松和學習的勁頭。

在進行一些簡單的對話后，還可以進行一些課間小組討論。比如我們會說晚飯吃紅燒鯉魚和鮮蘑油菜，那我們還可以吃些別的什么菜品，你們會說其他的晚飯食物嗎？這樣一種情況下，學生就會根據自己的實際情況去記憶所對應的英語單詞，所以這就是體驗式教學的內涵。

二、教師在體驗式教學中的作用

俗話說的好，師傅領進門修行在個人，那么如何在這樣一種教學方式下，做好一個好師傅，就是考驗教師自身的本領了。在體驗式教學中，教師是在扮演一位引導者，在課前布置下來預習作業，讓學生對所學內容有所了解。在上課時簡單進行提問，讓學生少走彎路，積極思考，在課后留下懸念，讓學生鞏固知識加強記憶。而想要做到這些并且持之以恒是并不簡單的。所以在準備講授之前一定要讓自己和學生處于同一個水平線上，想學生之所想，念學生之所念，將學生與教師之間的距離拉近，建立師生間的信任，給學生足夠的安全感，讓他們在課堂上可以充分發揮自身的靈感與創新意識，加入學生思考的行列，并且必要時給出相應的提點有助于在學生之中樹立威信，讓學生佩服，進而再配合體驗式教學時會有很高的契合度，通過建立良好的師生關系，可以讓學生對學習初中英語更加的有興趣，對于學習的排斥性也降低，是非常好的一種引導作用。

三、體驗式教學的開展策略

（1）要建立完整的教案，要擁有層次分明的階段性任務和最終需要達到什么目標。在教學過程中是否達到學習目標是檢驗本次是否教學成功的唯一因素，所以在英語課的過程中，單詞，語法，句式，課文都需要老師在課前進行充分的準備和預習，安排好講課的節奏感，控制自身講課的效率和效果，明確自身的教學目標，只有做好這幾點，教師才可以有能力根據每個學生的不同情況進行分組學習，因材施教，才能夠從傳統的填鴨式教學方法中擺脫出來，充分發揮學生的自主性和能動性，共同努力完成這一堂課。

（2）要有切合實際的情景教學，在課程的學習中要想讓學生充滿激情充滿熱情，就需要讓教學內容更加貼近他們的生活，在情景教學中不可對于一些課文生搬硬套，而是要根據實際情況對課文進行修改和升華，讓學習英語不再是讀課文那么簡單，將課堂變成學生們的情景劇舞臺，讓他們充分的展現自我，體驗學習所帶來的成就感，進而對于學習充滿興趣，自然學習的效率就會提高。

（3）進行有效的批評與獎勵。在課堂的末尾我們要對一些活潑的，喜歡展現自己的提出表演，但是也要讓他們切勿驕傲自滿，一定要腳踏實地，同時也要對表現相對沉默的同學提出鼓勵，讓他們積極參與進來，對英語重拾信心，不要自暴自棄，只有這樣獎懲有度學生才會端正自己的學習態度，培養出學生的自信心和自豪感。

在初中英語的課堂中開展體驗式教育，可以將學生的主動性和能動性提升起來，也可以讓學生對于英語這門課有了新的認知和興趣，同時還會建立教師在學生心中的形象，讓課堂更加的有愛。