淺談小學英語教學中的情景教學法

涂旋旋

奉新四小

在英語學習中，小學英語起到了基礎性的作用。但若使用正確的教學方法，將會給以后的英語學習打下堅實的基礎。但是對于小學生而言英語是十分陌生，這也導致英語學習難度的增加和學生學習英語積極性的下降，進而導致教學難度的提升。小學英語是否取得成功，在很大的程度上受到興趣的影響，若是教師在課堂上傳授知識的時候也應該注意對于學生興趣的激發和對學習情感的調動和學生心理發生的變化。教師不可強制學生進行死記硬背英語的練習方式和布置大量的練習，甚至是懲罰性的練習。這樣不但不會促進學習的發展還會讓學生產生逆反心理從而不愿意學習。情景教學法創造了一個歡快的學習環境和學習氛圍來激發學生的熱情培養學生的能力。

一、情景教學的概念與特點

何為情景教學法，顧名思義就是老師通過英語課本上所描繪的景物創造和設計出形象鮮明的影片與圖畫，再附之于生動的語言和動聽的音樂來進行輔助，從而讓英語課本中描述情景活起來。讓學生身臨其境的去感受英語課本中枯燥和乏味的知識。情景教學法可以讓英語教學具有生動性和趣味性。情景教學在實際教學中也有許多的特點。其是通過圖文并茂的形式進行情景再現并以學生發展為中心而展開的，富有濃厚的趣味性可以充分的調動學生的積極性從而激發學生對英語的熱情。

二、情景教學的作用

情境教學的作用就是創造良好的英語學習環境。創造良好的英語學習環境大概就是指讓學生看到聽到用到的都是有關于英語的。這些都是創造好環境的硬性指標。小學生他們吸收和學習知識的能力都比較快。通過讓學生的生活、學習、玩樂的場所看到和學習，是對小學生思維和能力潛移默化的過程。例如校園內相關的警示牌、宣傳牌等都用雙語標注。學生看多了之后就會潛移默化的記住。到了沒有標注英語的警示牌前就會主動地聯想起相關的英語。在教學中我們應該多用英語和學生門進行溝通，這樣使得學生長期處于一個用英語表達的環境下會促進學生們學習英語。在課堂上教師應該多用英語教學但碰到學生不懂得時候我們可以通過直觀的方式，如圖片、肢體動作等來表達所說的意思這樣更加便于理解和記憶。在課外，學生和老師之間的互動可以采取英語對話教師通過不同學生能力的差異進行有效地交流。學生路上的問候語用英語回應、課間常放英語歌謠、課間操采用英文口令、學校積極主動地舉辦有關英語的活動。創設濃郁的學習環境，讓學生有機會去聽去說去用。這樣更好的促進了小學生英語水平的提升。

三、情景教學如何在小學英語中應用

1.創設課堂情景。

俗話說“興趣是最好的老師”小學生生性愛玩好動，對于他們的教育我們應該具體問題具體分析。在教學過程中，我們教師應該根據小學生的心理特點來營造教學情景。教師可以運用實物去創設對話情景，因為在英語教學中最重要的就是多說多練。在課堂上通過具體的表演和反復的活動來調動學生的積極性。例如我們在教學顏色的時候可以通過實物道具來完成。先準備一些學生所熟知的物品，例如蘋果（apple）梨子（pear）鉛筆（pencil）杯子（cup）玩具汽車（toy car）等等物品放入一個紙箱子中，請一個學生上臺蒙上眼睛隨意的抽取箱子中的物品。臺下的同學問：“What’s this?”臺上的同學用：“It’s a …”若是同學答對問題臺下的同學繼續問：“What’s color is it?”繼而臺上的同學回答：“It’s…”上臺的同學可以獲得老師準備的小禮品。這樣同學們的興趣就被激勵起來了，都躍躍欲試。這種互動的模式可以讓學生興趣大增，爭著搶著來練習。在互動中學習了新的英語知識還鞏固了以前學的詞匯。

2.充分利用表演。

小學生正處于對世界的任何事物都十分感興趣的階段。他們好動、喜歡模仿、對一切新鮮事物充滿好奇，教師可以通過小學生這些特點與情景教學相融合。在課堂教學的過程中，可以進行表演模仿的情景教學。在模范表演的同時穿插所學的知識點。教師可以準備相關的卡片，在卡片畫出模仿物的大致樣子。將同學分成小組，同學可以根據書本即將學習的單詞中找出所展現的形態用英語表達。在學生辨認出相關事物時，老師再將再一次將這個單詞的正確讀法和用法教給同學。這個游戲充分調動了學生的積極性，進而很好的實現教學目的。

在信息化快速發展的今天，我們應該認清現實的發展，認真分析教育教學中不符合實際發展的，樹立創新觀念。在小學英語的教學中，想要使英語課堂變得有效率學生真正學到知識就及時的轉變教學觀念，創新教學觀念尋找最優方案，從而創設情景教學模式，打破教師傳統灌輸式的教學模式。以學生為中心，輔之以實踐、互動等的特點。所以在小學英語中“情景教學法”是保證教學質量最有效的方法。