信息技術小學語文閱讀教學中的應用研究

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甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學

《小學語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”在語文教學中，應用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的能力。信息技術的應用徹底改變了教師“一支粉筆，一本書，一張嘴滿堂灌”式的教學方式，而且“校園網絡工程”的全面開通也為現代信息技術的廣泛應用提供了有力保障。信息技術在小學語文教學中已經顯示出它強大的生命力，許多語文教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。

之后，他們分開。她獨自先回了深圳，當晚就Email了辭職信。愛情沒有好壞勝負高下之分，愛情就是你我相對或者不相對時，心中都只有在一起的希望。他在她已經絕望的時候給她希望，是多么多余。

一、利用現代信息技術，豐富學生的預習方式

大家都知道，做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力，而查找、收集和課文相關的背景資料是小學中高年級語文預習的一個主要部分。因此，教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需要上網查找的內容，讓學生借助現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的有關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者運用的主要寫作方法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等。學生在自主收集各種信息的過程中，逐步提高了運用現代信息技術的能力，提高了獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的能力，使學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅有助于豐富學生的預習方法，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的眼球，更能激發他們學習的興趣，更能充分調動學生學習語文的積極性。

二、利用現代信息技術，激發濃厚的閱讀興趣

我國古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是說興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就會輕而易舉地理解掌握了，進而，還會興趣盎然地探索課文的其他內容。

再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體設備營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，我設計了配樂、配畫課文朗讀，同時又下載了相關資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生融入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，使學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解，激發了學生濃厚的閱讀興趣。

在智慧植保平臺的思路下，三方還將進一步致力于新技術的下沉，為種植戶開發真正好用的植保工具。劉天金說，“智慧植保”的發展目前正和智能手機的普及密切結合起來。以正在開發中的“隨識APP”為例，其功能強大，界面簡明，操作簡便，擁有龐大的專業病蟲害知識庫，以服務普通農戶、新型農業經營主體等為目標，目前包含411種病蟲害的信息，對重大病蟲害的識別精度可以達到85%以上。同時，該APP擁有豐富的數據庫和先進的云端技術作為支撐，為農民提供更加全面而精準的“植物診斷書”。基于人工智能，“隨識”還可以隨著時間的推移和數據的積累，掌握更多目前尚不支持識別的害蟲種類。

三、利用現代信息技術，幫助學生理解內容

傳統的語文學習環境，往往局限于課堂內，這對培養學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學生缺少適當的示范和練習機會，而多媒體教學手段的應用能夠彌補這一缺陷，它可以創設情境，從而擴大學生語文學習環境，提高語文教學的效果。

在語文閱讀教學中，教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察、比較中獲取知識、形成能力、發展思維。如《藏戲》一課的教學，我努力把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。再如，執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的活力和生機，充分調動了學生的主動性和創造性，使學生感受到了閱讀的樂趣，能為閱讀教學錦上添花。