微傳播背景下的高職英語微教育初探

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吉林省經濟管理干部學院公共教學部

一、關于微教育的簡介

(一)微教育的基本介紹

微教育的重點體現形式就是微課堂，微課堂的實現方式就是教學視頻，換言之，微視頻是微教育的核心內容，只有打造優秀的微視頻，才能將微課的理論基礎打牢。同時，微教育還包括與教學相關的教學設計、教學基礎、教師評價、學生反饋等。所以，微課打破了傳統的高職英語課堂教育的授課模式。微教育是在原有英語教育基礎上改進的一種新型教育模式。

(二)建立英語“微課”型資源庫的作用

第一，英語微課數據型資源庫建立后，可以大大提高學生的學習效率。教學模式可以使用“結合講練，歸納內容，傳授方法”三位一體的方式，講練結合就是將線上的課程輸出與實時測驗相結合，并且教師對學生的作業實現網上批改，有效促進了師生之間的互動，同時更加有效地便于學生掌握知識，及時豐富理論知識和改正學習中遇到的問題，教學內容也會緊緊圍繞大學英語課程教材，要求微課程耗時端，篇幅較少，可以靈活根據知識點的難易程度和重要程度，挑選重點內容講解，實現課程內容選擇上的輕重緩急。有利于學生有選擇性的吸收知識，提高學生的學習效率。

第二，英語微課數據型資源庫建立后，豐富了教師的教學方式，提升了教學水平。英語微課數據型資源庫建立后，對于原本學校教學方式有著很大的沖擊。微課程作為全新的教學模式，會引發多樣性的意見，吸引更多的教師參與其中，群策群力，通過借助資源庫，可以更好地實現教師團隊合作微課教學使得教師團隊整體素質也有所提升，保證了教育的先進性和創新性，同時節約了師資力量和教學成本，取得的教學質量和成果卻遠遠高于傳統的專用途英語課程。

二、高職院校專業英語微課教學的現狀

(一)學生不具備較高的學習興趣

高校學生學習缺乏主動性、積極性，自主學習的意識和能力不強，缺少參與實踐的機會，雖然英語微教育正在不斷的推進，但是由于學生應試教育的思想根深蒂固，對教師過于依賴，把大量的時間和精力花在了考證和考試上，忽視了對網絡資源的運用和對自身能力的培養，這在很大程度上阻礙了英語微教育的進程，影響教學改革成果。

(二)教師專業知識守舊

語言隨著社會的發展會不斷改變，新知識以及新技術的出現，對于英語知識的更新有著很大的推動性。但是由于目前大多數院校的專任教師數量不足，無法實現教師對學生進行一對一的教學，不能有針對性的對學生的不同情況進行指導；同時，教師的素質也相對較低，教師隊伍并沒有定期的考核和評測任務，這就會導致教師隊伍的懶散和松懈，教師并未及時更新教學觀念和教學內容，導致其教學內容和教學方法都較為陳舊，不利于學生的綜合素質提升。

(三)單一的考核方式

高職院校雖然實現了微課堂，但是覆蓋范圍不大，英語教育的考核形式還是傳統的期中期末的考試形式，偏向于終結性考核，而不是課后小測試或者是問答環節的考核。這就導致學生對于日常學習的知識沒有及時的復習和強化，只是在期中或者期末考試的時候進行應試的學習，無法提高學生的實際水平和日常的應用能力，應該改進落后的考核形式，實現微教育線上的普及。

三、提高高職英語微課教學質量的策略

(一)微課教學要重視學生聽力能力的培養

保證通過微課教學，學生聽力能得到積極改善，由于微課時間較短，在進行聽力教學內容設置的時候，要提攜綱領，對聽力內容盡可能的簡化，從而增強學生的接收能力，達到聽力教學目的。

(二)重點開展閱讀訓練

在高職英語微課教學中，閱讀理解的培養首先要重視閱讀的教學方法，在教學中，教師可以通過教學任務的設置，提供一些可行的閱讀策略。

(三)微課教育要注重提高學生的寫作水平

英語課程的學習離不開對寫作知識的學習，只有提升了英語寫作水平，才能提高英語的整體水平，但是在目前我國高職學院學生存在英語寫作方面的短板，微教育有必要針對寫作知識設置相關項目活動，對在寫作中的詞語以及語法的應用要進行精煉的講解，并且利用微課這一種短小精悍的教學方式，激發學生的寫作興趣。

四、結語

本文主要以微傳播背景下的高職英語微教育為課題，闡述了高職英語教育的微課堂實踐，可以說高職英語微教育的出現，開創了各大高職院校新的教育改革方案，英語的微教育打破了傳統課堂教育，必須滿足固定時間、地點、教師的套件，微教育不要求受教育者在固定的時間，固定的地點和固定的教師指導下開展學習，而是可以通過微平臺和渠道，隨時隨地，利用碎片化的時間，根據自身實際情況合理選擇接受教育的英語知識，這充分節約了教育成本，保證了教育質量，提高了受教育者的水平。