情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

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吉林職工醫(yī)科大學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)法又代表著這個(gè)世界的另外一個(gè)學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上的學(xué)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，將自己的所聽(tīng)、所想、所感、所識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的本就是貼合實(shí)際，靠近生活，能夠在社會(huì)生活中能夠完美的體現(xiàn)出來(lái)。而口語(yǔ)和聽(tīng)力是分不開(kāi)的，有了讀才有了聽(tīng)，有了聽(tīng)才有了讀。

一、情景教育對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響

(一)有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的興趣

能夠增加學(xué)生在課堂上的積極性和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。更加普遍的認(rèn)識(shí)自己從中的不足，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，來(lái)機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞，能夠聽(tīng)懂“Show me….”等各類指令并作出相應(yīng)的動(dòng)作等等…。多讀多寫，將自己放入現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)中去，樹(shù)立自信心，鍛煉學(xué)生的自主決定能力、綜合學(xué)習(xí)能力及聽(tīng)力應(yīng)用能力。

(二)樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范，教學(xué)相長(zhǎng)”的教師觀念

情景教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)效果，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以教為主要方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式并因材施教，提供較有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。例如教師可以運(yùn)用黑板，電腦進(jìn)行圖片，故事的插入進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可進(jìn)行分層講解或基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流互通，互相理解，對(duì)于手有余力的學(xué)生，可以嘗試拓展課外學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)范圍，調(diào)整好適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得，同時(shí)得到一個(gè)融洽和睦師生關(guān)系。

(三) 在教學(xué)活動(dòng)中人為的創(chuàng)設(shè)情境并利用感情色彩和氣氛激發(fā)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生深刻而持久的情緒記憶

情景教學(xué)方式側(cè)重于“誘導(dǎo)—想象—理解—提高”的教學(xué)模式。營(yíng)造良好的氛圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)需要緊扣教學(xué)的大綱，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)建教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和周邊世界密切聯(lián)系，使之更為形象具體。

二、情景教學(xué)的原則

(一)主動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是人群的主要參與者，從而離不開(kāi)學(xué)生的認(rèn)真、積極地參與，教學(xué)的成果更是要在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化才能完全的實(shí)現(xiàn)的。從而也決定了學(xué)生是否能夠主動(dòng)的投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

(二)真實(shí)性

情境教學(xué)突出了教師教課能力的與否以及學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)識(shí)性。情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性就是一項(xiàng)重要的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在選擇、設(shè)置情景時(shí)，要把教材中所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，情境越真實(shí)，學(xué)生的代入感就越強(qiáng)。例如我們看的美國(guó)電影，里面的人物，景色越加真實(shí)，人們的代入感就越強(qiáng)，情緒便會(huì)隨著人物的變化而感到激動(dòng)。這樣容易引起學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)，效果也就越加明顯。

(三)專業(yè)性

在情景設(shè)置時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中可能會(huì)發(fā)生的工作的境遇，是學(xué)生可以盡早體會(huì)到應(yīng)該學(xué)會(huì)的常識(shí)及職業(yè)要求，并從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的話，在工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交談，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言。只有你所學(xué)習(xí)的和你所工作的相吻合，才能夠更加明確的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志。例如面對(duì)一個(gè)情景面試，通過(guò)英語(yǔ)解說(shuō)來(lái)介紹自己的特長(zhǎng)，從而確定學(xué)生對(duì)此的應(yīng)對(duì)能力的強(qiáng)弱。

(四)靈活性

首先要根據(jù)中職生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)許多有趣的游戲。在情景的創(chuàng)設(shè)上以生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。例如名詞活用，猜成語(yǔ)，小組合作等方式，給學(xué)生一種愉悅學(xué)習(xí)氛圍。

三、情景教學(xué)的應(yīng)用方法

(一)課堂引入

課堂的自然引入情景對(duì)于情境教學(xué)具有重要的作用，其引入情景的方法很多，例如教師和學(xué)生進(jìn)行自由的交流，播放多媒體的相關(guān)視頻資料，講述與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的有趣的故事來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力，加以比較，認(rèn)識(shí)其中的不足之處。

(二)設(shè)置形象直觀的情景

在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的情景應(yīng)該具備比較明確的特征和地點(diǎn)，以此來(lái)確定情景的直觀性，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生的回答可以運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)、表情等等來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生回答的是或否。

(三)設(shè)置互聽(tīng)互讀的方法

學(xué)生英語(yǔ)水平有高有低，學(xué)習(xí)聽(tīng)力同時(shí)也要循循漸進(jìn)，由單詞到短語(yǔ)到句子最后到對(duì)話，語(yǔ)速由快到慢，直至達(dá)到能聽(tīng)懂廣播或直接能與別人進(jìn)行流暢的對(duì)話等。開(kāi)始時(shí)，可能很難聽(tīng)清，此時(shí)亦可用情景教學(xué)的方法，即一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)，互聽(tīng)互讀，提高聽(tīng)力，增強(qiáng)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，情景教學(xué)法對(duì)于中職英語(yǔ)聽(tīng)力中起到了很大的作用，讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)言脫離語(yǔ)言環(huán)境后就難以在恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，聽(tīng)力亦是如此。教師在實(shí)踐中多采用情景教學(xué)這一方法，使學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行較大的優(yōu)化改善。