“黑白鍵”鋼琴合奏實踐
——探索應用型高校鋼琴小組課的新模式

王 晶

（山西工商學院 山西 太原 030016）

目前，我國高等教育為實現應用型人才培養目標，達到較理想的教學效果，在鋼琴專業課長期的教學實踐中，教師多采用個別授課與小組授課交叉進行的方式。在長期的小組課教學實踐中，教學改革已成為必然的發展趨勢，如何使學生快樂地、主動地學習，充分發揮鋼琴小組課的優勢，成為教師教學研究的重點。筆者將社會鋼琴教學培訓中“黑白鍵”培訓機構教學使用的合奏樂譜引入應用型高校小組課教學中，通過豐富的合奏實踐，使學生理解不同的音樂風格，在興趣的導向下，提高學生合作能力，挖掘學生的音樂才能。

一、“黑白鍵”鋼琴培訓理念與合奏曲目

在器樂教學中，合奏能力的培養是一項重要內容。鋼琴這一樂器主要以四手聯彈、八手聯彈與雙鋼琴合奏的形式為主。廖譜先生的鋼琴教學團隊根據應用型高校鋼琴小組課的教學現狀，針對社會青少年鋼琴學習中普遍存在的問題，借鑒了國內外音樂學院的成功教學方案，推創出一套深受學生與家長喜愛的“黑白鍵”鋼琴教學體系。該教學體系的理念強調了鋼琴學習中的合奏體驗，使學習鋼琴的學生不再是以單槍匹馬式的獨奏學習為主，豐富了合奏曲目選曲范圍，選取了一些我國優秀的、新穎的、時尚的、貼近青少年生活、易于學生理解與表達的歌曲進行合奏樂譜的編寫，例如：紅色經典歌曲《我和我的祖國》，經典歌謠《歌聲與微笑》、《龍的傳人》，我國經典民歌《茉莉花》、青少年勵志流行歌曲《奔跑》與《夢想家》，當紅電視劇《三生三世十里桃花》主題歌曲《涼涼》等等，這些歌曲的編寫以合奏為主要目的，相對于雙鋼琴協奏曲來說，識譜相對簡單，視奏即可完成，節奏輕快且演奏氣氛好，使學生能夠積極主動地參與合奏。在合奏的同時，遇到合作與專業技術問題，學生能主動地參與分析解決，全面提升小組學習效率。

除此之外，在小組課教學中結合傳統四首聯彈曲目合奏的教學，能夠豐富學生對樂曲風格的認知范圍，增加學生對音樂情感表現的投入，實現當下和諧社會美育教育的要求。

二、“黑白鍵”鋼琴合奏在應用型高校的教學實踐意義

鋼琴小組課教學，要采取相應的教學手段以實現教學目標。將“黑白鍵”教學中合奏的內容應用到高校鋼琴小組課教學中，能夠較好地針對應用型人才培養的目標展開教學，以教師為教學主導，以學生為教學主體，通過擴大學生學習的參與維度，培養學生積極、主動探求知識的學習熱情。學生在互助學習過程中，思維碰撞獲得深刻的學習體會，對發散性思維能力的培養有重要意義。

（一）教不凌節，因材施教

鋼琴小組課兼備了集體課與個別課的應用優勢，在此模式下，教師能夠根據學生的學習程度，確保教學內容有效統一。在小組課教學中，教學內容相同，但是各組學習問題乃至小組內每名學生的問題都是不同的，就要求分別采取有效的教學手段，使小組學習效率得到提高。

小組課模式下的學習內容非常靈活，可以是獨奏，也可以是合奏，獨奏是鋼琴專業學生最普遍的學習內容，合奏課是能夠有效拓展學生知識面、掌握更多演奏技能的學習模式。合奏曲目內容豐富、趣味性強，學生對合奏曲目的練習積極性較高。當下的合奏曲目主要以傳統曲目為主，對于應用型高校鋼琴專業的學生來說，極少數學生能夠駕馭了雙鋼琴作品，大多數學生還在被視奏慢的問題困擾著，針對這一問題，將“黑白鍵”鋼琴合奏曲目的學習引進小組課的教學中，擴大教學曲目的選擇范圍，該樂譜的曲目主要由交響樂、流行歌曲、動漫歌曲改編而成。其中交響樂改編的合奏樂譜演奏的難度稍大，一般為7-8個聲部，例如哈恰圖良的《馬刀舞曲》、小約翰施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》、冼星海的《保衛黃河》等；流行歌曲主要由我國經典民歌或電影、電視劇主題曲改編而成，難度適中，參與性強，一般為4-5個聲部，例如《青春修煉手冊》、《偶像萬萬歲》、《涼涼》、《大夢想家》、《奔跑》等學生喜聞樂見的合奏曲；動漫主題樂曲較為簡單，一般為3-4個聲部，適合程度較淺的學生視奏完成，例如《小紅帽》、《粉刷匠》、《蟲兒飛》、《熊出沒》等等。這些曲目都是貼近生活且喜聞樂見的樂曲，促進學生在興趣的驅動下完成演奏。

（二）合作學習，融合促進

除了勤學苦練，藝術表現所需的想象力、創造力和合作能力也是音樂學習者要必備的能力。鋼琴合奏課的形式在為學生提供合奏經驗，提高自信心的同時，也為學生開啟了美好聲音世界的大門。通過合奏訓練促進協調能力、合作能力，來適應社會新形勢對應用型人才的需要。

現階段的高校鋼琴小組課教學仍然以獨奏教學、彈奏技巧教學為主，導致學生沒有合奏體驗、忽視了其綜合能力的培養。由于生源參差不齊，參與鋼琴小組課學習的學生均基礎薄弱。基本功練習相對枯燥，技術技巧在短時間內提高也有困難，傳統教學模式使學生在學習過程中處于被動局面，不利于學習興趣的培養。再者，重技巧導致學生對作品的內涵缺乏了解，缺少了對作品真情實感的表達。“黑白鍵”鋼琴合奏曲目從視奏與合奏訓練著手，較雙鋼琴樂曲來說相對簡單，非主旋律聲部都有特定的節奏規律與特點，所彈奏的聲部很容易視奏出來，有利于學生識譜能力與節奏感的培養。在合奏時，學生既要彈奏自己的聲部，又要兼顧與其他聲部的關系，相對于四手聯彈來說，聲部間的關系處理又有一定的難度，需要學生主動參與解決，配合時會遇到合作的突發情況，在培養合作默契的同時加強學生的演奏應變能力，以達到鍛煉和培養學生整體協調能力的目的。小組內學生置身于在合奏中集體完成所奏曲目，增加了對音樂的體驗，從而促進對樂曲風格的把握。

（三）項目驅動，創新實踐

教師通過鋼琴小組課的合奏曲目教學，為鋼琴教學打造別樣的實踐平臺?！昂诎祖I”鋼琴合奏曲目重視對視奏與合奏的體驗，每個聲部相對簡單，有利于學生較好地完成在彈奏時的觸鍵方式、呼吸、速度、力度等情感表達要求。由于“黑白鍵”鋼琴合奏曲目對各聲部表達要求高，合奏層次分明、現場演出效果好，一定程度上創新了鋼琴演奏的形式與規模。教師可以定期舉辦辦主題合奏教學匯報音樂會，例如經典懷舊主題音樂會，均為80年代經典歌謠改編曲目；網游主題合奏教學匯報音樂會，曲目均改編自青少年喜愛的熱門游戲主題音樂，這些曲目貼近學生的生活，很容易與觀眾產生共鳴，學生在集體演奏這些曲目時，會逐步消除類似于獨奏時的緊張感，在合奏的演出實踐中培養舞臺自信心與音樂表現力，為獨奏積累豐富的舞臺表演經驗，提升鋼琴專業學生綜合實踐能力。

三、結語

隨著我國科教文化事業的發展，高校教育對音樂美育教育活動的開展力度也與日俱增，鋼琴專業教學仍為音樂教育中的重要內容，傳統的教學模式、教學方式無法滿足當前應用型高校鋼琴小組課教學實際需求。在教學中進行不斷的探索、借鑒社會鋼琴培訓中有效的元素，構建鋼琴小組課合奏學習的模式，強化學生個體自主學習能力、專業技術能力的同時，促進學生合作能力與綜合素養的全面提升，對推動應用型高校鋼琴教學改革，培養現代社會需要的復合型、技能型、應用型音樂人才具有重要意義。