民族音樂教育的傳承與創新

李 昂

（開封文化藝術職業學院 音樂系，河南 開封 475000）

隨著社會的發展，傳統文化逐漸受到人們道德重視，但是伴隨著生活方式的改變，許多獨具特色的少數民族文化整體呈現出消亡的趨勢。所以，相關部門面臨如何保護和傳承少數民族傳統文化的問題，高校音樂專業教育作為民族音樂傳承的主要根據地，教師們從本質上了解民族音樂教學和傳承的現狀，清晰掌握在民族音樂傳承中所面臨的困境，具有針對性地創新高校民族音樂傳承的途徑，促進民族音樂的傳承與發揚。

一、了解高校民族音樂傳承的現狀

在高校教育中，逐漸加強民族音樂傳承的重視程度，結合音樂課堂的教學內容，從多個角度將民族音樂知識滲透到教學步驟中，促進學生們對民族音樂的認知和掌握程度，同時創設民族音樂傳承教學班級，培養專門的民族音樂傳承人才，促進民族音樂的傳承與發展，避免出現民族音樂后繼無人的困境，下面從兩個方面進行詳細的闡述和分析高校民族音樂傳承的現狀。

第一，滲透式傳承教學。在高校音樂專業教學體系中，開設理論與實踐性的民族音樂選修課程，為學生們提供民族音樂學習的途徑，比如，開設手鼓、都塔爾、二胡等民族器樂的選修課程，創設苗族古歌、侗族大歌等民族音樂發展背景和歷程的理論教學課堂，進一步加深學生們對民族音樂的感知和掌握，逐漸感受到民族音樂的魅力，促進學生們主動參與到民族音樂的學習中。同時，在音樂專業課程教學中，教師們具有針對性向民族音樂知識方面的引導，從多個角度實現民族音樂的滲透，但是高校音樂人才的培養方向并沒有發生相應的改變，只是作為輔助工具促進民族音樂的傳承。第二，創設民族音樂傳承班級。在高校音樂教育中，教師們結合學生們對民族音樂的興趣，以民族音樂傳承為主要的教學目標，培養專業的民族音樂繼承人才，整體性地推動民族音樂的傳承與發揚。同時，對民族音樂及教學模式進行創新和完善，從多個方面進行優化，促進民族音樂教學質量和有效性的提升。比如，對學生們的音樂能力和素養具有嚴格的要求，要求其擁有一定的民族樂器和演唱的基礎，保證民族音樂課堂教學步驟的順利開展。同時，增加民族音樂教育的師資力量，能夠熟練掌握民族音樂中的多種演唱技巧和樂器的演奏能力，從本質上促進民族音樂課堂教學質量的提升。以及，創新民族音樂課堂教學方式，以口傳心授的方法進行民族音樂知識的講解和能力的傳授，在高校音樂專業人才培養的方向做出一定的調整，促進民族音樂的發展與傳承。

二、掌握民族音樂傳承面臨的問題

隨著國際之間交流的日益頻繁，外來音樂文化逐漸流傳在社會環境中，與民族傳統音樂產生一定的碰撞。在高校民族音樂教學與傳承中，學生們過于追求外來音樂的形式，而忽視了傳統民族音樂文化的認知和了解，整體呈現出民族音樂知識學習積極性不高的現象，導致民族音樂傳承的人才數量減少，同時音樂專業師資力量主要以高校人才為主，在民族音樂講解的過程中，呈現出相應的不足之處，逐漸成為高校民族音樂教學所面臨的難題，抑制了民族音樂的傳承和發展。

第一，學生們不關注民族音樂。在如今的社會背景下，學生們受到外來音樂文化的影響，逐漸忽視了民族音樂文化的學習，進而導致整體呈現出民族音樂消亡的趨勢。同時，在高校音樂專業教學中，經常以選修課的形式來實現民族音樂的滲透，而學生們具有主動選擇性，民族音樂的不感興趣，進而出現民族音樂教學課堂學生們數量稀少的現象，甚至因為人數過少而去除民族音樂選修課程的創設，導致高校民族音樂教育呈現出形式化的特點，無法達到理想的教學效果。第二，民族音樂就業前景不良。學生們在高校專業選擇中，大部分是以當今的就業形勢作為主要的參考標準，而民族音樂除了能夠參與到少數民族演出的團體工作中之外，很難找到專業對口的工作，整體具有就業途徑狹窄的特點，進一步縮減了高校民族音樂傳承班級的生源，抑制了民族音樂的發展與傳承。第三，師資力量缺乏。民族音樂講解的師資力量需要以民間的樂師為主，促進民族音樂課堂教學質量和有效性的提升，但是民間樂師的年齡整體較高，進而導致高校民族音樂師資力量的缺乏。同時，對于專業的民族音樂講師，以相對較低的經濟待遇，無法將其長期留到民族音樂傳承的教學中，逐漸成為高校民族音樂傳承面臨的主要問題，不利于民族音樂的傳承與發展。

三、創新高校民族音樂傳承的途徑

在高校民族音樂的教學中，民族音樂內容和形式的創新逐漸成為必不可少的環節，滿足社會發展的方向，符合人們的精神需求，為民族音樂的傳承夯實基礎。所以，在民族音樂的教學課堂上，教師們改變自身的教學觀念，結合相關的教學案例，針對性地對民族音樂教學內容和方法進行優化，在保留民族音樂文化的基礎上，對教學內容進行拓展，打造高效的民族音樂教學課堂，促進學生們音樂素養和能力的提升，逐漸形成多元化的課堂教學模式，促進民族音樂的傳承與發揚。

比如，在民族音樂知識的教學過程中，以“原汁原味”作為自設的教學原則，促進民族音樂課堂教學情境的創設，引導學生們在形象的情境中，從本質上對民族音樂的內涵進行分析和了解，促進學生們深刻地掌握民族音樂的特點和神韻。例如，在少數民族音樂的講解中，教師們可以通過示范的形式，讓學生們直觀的認知到音樂的特點，同時將少數民族獨特的舞蹈融入其中，進一步增加教學效果，促進音樂課堂教學情境的創設，引發學生們對舞蹈與音樂關聯性的分析和思考，實現民族音樂教學內容的拓展。其次，教師們加強學生們音樂風格培養的重視程度，以民族音樂文化的內容促進學生們音樂能力和素養的提升，培養出具有特點、風格的音樂人才，進而擴大學生們之后的就業渠道，促進民族音樂的傳承與發揚。除此之外，在高校民族音樂教學中，教師們可以組織學生們開展相應的社團，吸引全校對民族音樂感興趣的學生，不斷擴大民族音樂學習的人數。同時，定期開展相應的社團活動，增加社團成員之間的交流和互動，促進學生們之間相互學習、取長補短，不斷提升自身對民族音樂的掌握程度，以及教師們可以為民族音樂社團申請一定的演出活動，充分調動學生們學習和排練的動力，激發學生們對民族音樂的學習興趣，全面貫徹理論與實踐相結合的教學理念，讓學生們在實踐的過程中，進一步加深對民族音樂的認知，逐漸感受到民族音樂文化的魅力，整體性地提升學生們的音樂能力。通過高校民族音樂傳承途徑的創新和拓展，從多個角度促進民族音樂教學質量的提升，逐漸形成多元化的民族音樂教學體系，推動民族音樂的傳承與發揚。

總而言之，在信息時代的社會背景下，人們的生活方式發生了巨大的改變，對民族音樂的傳承帶了挑戰和機遇。在高校音樂專業教學中，教師們將先進的信息技術融入到教學過程中，創新民族音樂的形式，同時針對性地對民族音樂知識進行拓展，引導學生們從多個角度對民族音樂學習和掌握，促進民族音樂的傳承與發展。