互聯網時代下高師鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐

胡小年

（漢口學院 音樂學院，湖北 武漢 430212）

長期以來，高師鋼琴即興伴奏課程教學中依然在沿襲傳統的教學方法，機械式地向學生灌輸理論知識，忽略了學生即興伴奏能力的培養，傳統教學模式下所培養出來的人才與現代社會發展需要不相符。鋼琴即興伴奏融合了樂理知識、演奏技巧、和聲等，是一種全方位、多層次的技術理論融為一體的綜合素養能力，而要想提高高師鋼琴即興伴奏課程教學實效，改革已成必由之路。互聯網時代下，信息技術的出現為高師鋼琴即興伴奏課程教學帶來了機遇。以信息技術為手段，可以將知識立體、直觀地呈獻給學生，方便學生更好地學習鋼琴即興伴奏相關知識，幫助學生掌握鋼琴即興伴奏這一素養能力。

一、當前高師鋼琴即興伴奏課程教學存在的問題

（一）課程設置不合理。鋼琴即興伴奏融了融合了樂理知識、演奏技巧、和聲等多方面的內容，然而高師在鋼琴即興伴奏課程教學中，鋼琴基礎課與即興伴奏課之間存在明顯的脫節現象，兩門課程不連貫，大多是分開教學，學生走出校門、走上教師崗位后在鋼琴即興伴奏方面表現的非常吃力。

（二）理論與實踐不統一。目前來看，高師鋼琴即興伴奏課程教學依然停留在理論知識的教習上，機械式地向學生灌輸理論知識，忽略了學生的實踐訓練，鋼琴即興伴奏課上主要是教師演練，學生觀看，而這樣的教學很容易讓學生喪失學習興趣，不利于學生掌握規范的鋼琴即興伴奏技巧。

（三）學生鋼琴演奏水平低。就當前高師音樂專業的學生來看，許多學生的鋼琴演奏基礎不牢固，在鋼琴即興伴奏中難以流暢地彈奏。由于學生鋼琴演奏基礎差，一定程度上束縛了鋼琴即興伴奏課程教學目標的實現。

二、互聯網時代下高師鋼琴即興伴奏課程教學改革路徑

高師鋼琴即興伴奏課程作為一門專業性的藝術課程，要想提高其教學實效，教師可以借助互聯網來開展教學。

（一）借助信息技術，構建在線教學平臺。鋼琴即興伴奏是一門實踐性極強的課程，只有讓學生參與鋼琴即興伴奏的演練，才能更好地引導學生掌握鋼琴即興伴奏技巧。互聯網時代下，信息技術的應用為學生的鋼琴即興伴奏演練提供了平臺。在鋼琴即興伴奏課程教學中，教師可以借助信息技術，模擬鋼琴即興伴奏場景，讓學生在虛擬的情境中進行演練。在信息技術的支持下，學生可以更好地進行鋼琴即興伴奏的演練。[1]同時，借助在線平臺，學生可以觀看視頻，了解鋼琴即興伴奏的彈奏指法，進而使得學生掌握規范的鋼琴即興彈奏技能。

（二）借助信息技術，推行集體授課。集體授課是通過講授、討論或者其他媒體向一定規模的學生群傳遞教學信息的教學形式，這種教學有著一定的優越性，有利于鋼琴即興伴奏課程教學的高效開展。借助信息技術，教師可以將教學內容以動態的效果呈現給學生，讓學生了解鋼琴即興伴奏相關知識。同時，在集體授課模式下，師生之間、生生之間可以進行有效的互動，在互動的過程中加深對鋼琴即興伴奏技能的理解與掌握。[2]

（三）借助信息技術，引導學生自學。由于學生基礎差，一定程度上影響到鋼琴即興伴奏課程教學實效。針對學生基礎差這一問題，教師可以借助信息技術引導學生自學，鞏固基礎知識。如，在學習“和弦”這一知識時，教師可以借助信息技術，讓學生多聽練習曲，讓學生在聽的過程中感知和聲效果。同時，教師還可以讓學生借助信息技術進行樂句中的和聲的練習。

（四）加大專業教師隊伍的培養。要想提高鋼琴即興伴奏課程教學實效，打造一支專業、高素質的教師隊伍至關重要。一方面高師院校要注重現有教師的專業培訓，全面提升教師鋼琴即興伴奏能力，使教師能夠借助互聯網技術來進行鋼琴即興伴奏教學，引導學生掌握新技術、新知識、新能力；另一方面，高師院校要對外引進專業的音樂教師，為鋼琴即興伴奏教學提供支持。

三、結語

綜上，互聯網時代下，高師鋼琴即興伴奏課程教學改革已成為必然，加大教學改革，有利于學生專業技能與能力的發展。在高師鋼琴即興伴奏課程教學中，教師要善于借助互聯網信息技術來引導學生學習鋼琴即興伴奏相關技能和知識，讓學生進行鋼琴即興伴奏練習，繼而有針對性地培養學生的鋼琴即興伴奏技能和能力，為現代社會培養出更多的專業人才。