論民族音樂扎根于小學音樂教學

李佩玉

（山西大同大學音樂學院 山西 大同 037009）

一、當前小學民族音樂教學存在的問題

通過對現階段小學音樂課堂教學進行研究之后可以發現，當前小學音樂教育無論是教學計劃還是教學內容，教學的方法或者是實際運用的教學材料基本上都是承襲西方教學模式，使得學生對民族民間音樂日益生疏，從而對傳統民族音樂文化繼承與發展造成極大阻礙。通過對當前小學音樂教育中民族音樂教育進行分析可知主要存在以下三個方面不足：就學校的角度來看，由于受到外部社會環境影響，使得很多學校不重視傳統民族音樂教育，尤其是缺少嚴謹課程體系。就教師角度來看，教學結構安排不合理，缺乏民族音樂授課老師。就學生角度來看，家庭期待及社會認同均傾向于西化訓練，在這樣的氛圍下學生在學習過程中長期接受西化訓練，使得學生興趣已經發生偏移，對于傳統音樂實踐不感興趣，民族音樂素養普遍偏低。

二、如何實現小學民族音樂教學發展

(一)完善音樂教學體系

就當前的小學音樂課堂教學來看，主要采用19世紀西方教學模式。而中國傳統民族音樂文化傳承及發展明顯較為滯后，最主要原因在于未能形成極具地方色彩及民族特色的音樂教學課程。在探索如何對音樂教學進行改革的過程中，應當始終堅持多元化音樂文化教育理念，始終遵循音樂基礎理論中所包含的哲學思想指導。調整長期形成的教育體系及教學的方式，從而向學生展示民族音樂豐富形態，讓學生更加深刻地了解民族音樂，使學生更加熱愛我國傳統民族音樂。通過民族民間音樂教學，培養和增強學生對于民族音樂文化認知，使民族音樂通過小學音樂教學得以弘揚和發展，從而有效地保護和發展傳統民族音樂文化。

(二)合理匯編教材

無論是選擇教材、確定教學內容還是把握教學進度，都必須以教學大綱為依據。同時教學大綱也是教學指導法則，因此也決定了該門課程對于學生能力、素質培養所能起到作用。以國家教育部所制定的課程標準為依據，同時結合現階段音樂教育的實際情況，筆者認為，如果想改變小學音樂教育的現狀，首先必須對教育的原則及教學內容進行統一。其次應當將西方音樂與民族音樂區分開分別進行教學，最好能夠分開選編專門的教材。特別是民族音樂教材，其內容應當盡可能多元化，要包含民族音樂文化各個方面的因素。在選編教材時應當始終以民族音樂文化屬性作為導向。

(三)充分利用現代化設備

為進一步增強小學音樂課堂教學的效果，也為讓學生更加深刻地體會民族音樂文化獨特的藝術審美價值進而實現民族音樂教學的目標，在教學的過程中，可以恰當地運用原有音樂器材，采用現代化的多媒體設備帶給學生不一樣視聽體驗。也可以運用互聯網或者是新型公眾平臺，讓學生獲得更多有關民族音樂知識，進而從色彩、風格、體裁、意境及韻味等多個層面著手充分向學生展現民族音樂強大的藝術魅力。

(四)教師隊伍建設

1.充實民族音樂知識與素質

作為小學音樂的任課教師，要不斷增強自己對于民族音樂文化知識認知。要充分地了解民族音樂文化的知識結構，比如可以學習和了解民族音樂理論，對民族調式進行分析，分辨不同民族傳統音樂的藝術風格，了解不同民族音樂文化的習俗特征，不斷提升自己民族音樂文化素養，進而成為一名真正符合新時代民族音樂教學需求的教育者。

2.學習民族傳統樂器，親歷民俗民間音樂活動

我國的民族傳統樂器種類繁多，不同的樂器其演奏技巧也不同，從而給教師學習和掌握造成巨大的困難。對小學音樂教師而言，如果能夠掌握傳統樂器的演奏方法或者是了解傳統樂器發聲的原理以及其音響色彩，從而引導學生認識各種民族樂器，提升學生對于傳統民族音樂文化認知水平。教師的演示以及最為直接的音響，能夠更大地激發學生學習民族音樂興趣。很多時候鮮明的民族情感是通過民族活動來表達的，而民族音樂文化通常都是在特定社會背景下所形成的一種獨特的現象，在學習掌握民族音樂理論同時，教師如果能夠親身去民族民俗民間音樂文化的現場，無疑能夠極大地提升其民族音樂教學的能力，從而做到游刃有余地應對各種情況，并且有針對性地進行教學。只有親身去現場進行體驗，感受鄉土音樂的魅力，開展各種采風活動親自聆聽民間藝人演唱，才能使自己全身心地沉浸在民族音樂所營造出的獨特意境之中，才能從根本上理解民族音樂文化，才能在課堂教學中始終貫穿民族音樂的強大魅力，并且將這種獨特的精神傳授給自己的學生。

3.掌握現代多媒體技術

在教學的過程中，還可以運用計算機進行輔助教學，將單一的音響轉化為圖景，實現聽覺與視覺完美融合，如此一來，不僅能夠極大地增強學生學習民族音樂的興趣，同時還可以促使學生更加努力地學習民族音樂，最為重要的一點在于多媒體教學能夠更好地向學生呈現豐富多彩的傳統音樂形式。在音樂課堂教學中，教師可以運用多媒體向學生系統介紹各種民族音樂文化的形態，具體包括樂器演奏、音樂風格、人文風俗等，讓學生通過欣賞民族音樂，從而獲得更加深刻體驗。在此基礎上，對各種不同的民族音樂進行比較，樹立正確的價值觀，將民族音樂與自己平時的生活相結合。在平時教學中，教學要深入了解學生的情況，然后進行詳細分析，再對教學的計劃進行調整，確保教學內容和教學方法更加符合學生需求。此外教師還要重視學術方面研究，要不斷提升自己的科研能力，要在平時的實踐中運用自己的研究成果認真地學習有關民族音樂文化的知識，補充和完善已有知識結構，使自己視野得以不斷拓寬，幫助學生更好地掌握民族音樂的結構。

(五)合理安排教學內容

就當前的情況來看，盡管小學音樂教育體系中包含了民族音樂的內容，但是仍然較為單一，大部分僅僅只是單純地教唱民歌，很少涉及民間歌舞、民間曲藝以及民族器樂。要想對其作出改變，除了需要合理運用原有模式之外，還必須構建一種全新模式。比如可以適當地安排民族音樂欣賞課，由淺入深，從形式到內容，循序漸進地引導學生了解民族音樂文化，進而形成對民族音樂正確認知，然后以此為基礎有針對性地增加一些具有實踐意義課程。比如可以通過演唱民間歌曲、練習民間歌舞、學習民族樂器充分體會我國傳統音樂的藝術之美。而上述課程則可以通過教學內容進行體現，教師和學生之間的對話都是通過教學內容來實現，甚至可以說教學內容優劣直接決定了學生的學習水平。因此，在教學民族音樂時，教師必須精心挑選教學的內容，然后進行合理的設計，作出科學安排，所挑選的內容不僅要符合不同年齡段學生的特征，還應當同時兼顧技能訓練及文化傳承這兩個方面，尤其是教學內容安排，要循序漸進、從易到難。比如感受各個民族不同音樂調式，掌握富有民族特色的節拍，學唱各個民族的歌曲，欣賞民族獨有的歌舞，進而真正了解各個民族所獨有的音樂文化。

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[2]朱文艷.弘揚民族音樂促使民樂走進學生心靈探究[J].成才之路2016（34）

[3]王雯雯.民族音樂對于豐富學生審美觀的意義[J].新校園(中旬)2016（6）