開展家園共育工作的現(xiàn)狀以及對策

李浩麗

（咸寧職教集團學校 湖北 咸寧 437100）

一、開展家園共育工作的現(xiàn)狀

2017年我校鼓勵教師到各個幼兒園實踐鍛煉，因此我到了某市直幼兒園大班跟崗實踐，這個班是新組合的班級，老師、家長、孩子之間并不熟悉。以下我將了解現(xiàn)狀和問題進行探討：

現(xiàn)狀一：無人問津的家園宣傳欄

家園宣傳欄是教師展示班級工作直觀的方式，該幼兒園每個班級門口有一處家園宣傳欄。上面貼著各種信息，比如入冬保暖方式、每一周的教學目標與生活活動、更新計劃表等，內(nèi)容太過繁冗，家長關注度不高。

現(xiàn)狀二：制作精美的兒童成長手冊

該幼兒園大班的每一位兒童都有一本成長手冊，也是家園聯(lián)系手冊，里面的內(nèi)容大多都是幼兒在園吃飯、如廁等生理和情緒、語言等心理狀態(tài)表現(xiàn)以及在家表現(xiàn)，這是一個能夠全方位了解幼兒情況的方式，由于很多孩子在家里與在幼兒園里的表現(xiàn)非常不一致，可以通過這種辦法有效解決這種情況。

現(xiàn)狀三：偶斷偶聯(lián)的家長QQ群

幼兒園每個班級都會有家長群，它不僅可以上傳圖片、文檔、公布消息等，還能與家長溝通。相對來說，家長群比家園宣傳欄用處更大、更及時。但是由于某些家長工作忙碌，發(fā)在群里的消息不能及時看到，又有些家長“無時無刻”與老師溝通，增加教師工作量。還有些家長在群里發(fā)布消極消息，一旦教師不能妥善處理會對幼兒園形成壞影響等。

現(xiàn)狀四：避重較輕的家長督導日

該幼兒園開展了“家長督導日”活動，活動日當天請某位幼兒的家長來班級與幼兒共同度過一天的幼兒園時光。這能夠很好的讓家長看到教師的一日工作情況并理解教師的工作。但是老師在選擇家長時往往是單向選擇，會請平時表現(xiàn)乖的幼兒家長，很容易導致教育失衡，同時比較調(diào)皮的幼兒的家長沒有機會參與到學校教學中，不能很好地配合學校教育。

二、存在的問題

以上所述是我所在班級的基本現(xiàn)狀，雖然每位教師們都想把每一個工作都做好，可是結果卻往往不如人意。主要有以下幾個問題。

（一）特殊家庭產(chǎn)生的特殊問題，沒有針對性解決

例如在這個班級中有個特殊的孩子，是單親家庭，“自我保護意識”非常強，不容許別人孩子“侵犯”，每發(fā)生爭執(zhí)，最后都以家長來向?qū)Ψ降狼甘瘴病ｉL期以來，并沒有改變這個孩子的問題。

（二）無法迅速銜接的主題更換工作

令老師比較頭疼的工作就是主題更換銜接。比如每一次要更換主題，需要家長提供一些工具素材或幫助，總是幾天都收集不齊。

（三）流于表面的班級工作

幼兒園里的工作煩瑣而復雜，無法全部都一一落實這也是情理之中。但是有幾項重要的工作在我所知里并沒有得到有效落實。

第一，家園宣傳欄中除了每周更新的一周計劃表，沒有任何其它更新，這容易導致信息傳遞遲緩或錯誤；

第二，兒童成長手冊不能及時更新，更多時候流于形式。

第三，家長督導日要不僅僅是展示幼兒園工作的開放日，還是落實到家庭教育與學校教育結合。

三、相關對策

上述問題中，在很多幼兒園普遍存在，由于班級管理的復雜性，導致每天的工作都非常繁冗瑣碎，很多問題落實不到位。

（一）特殊問題要特殊對待

請給特殊孩子多一些時間和耐心。讓他們慢慢來，他們并不是故意表現(xiàn)不好，他們比老師更想做好，但自控能力差或者家庭原因。幼兒園教育原則是保育結合，并非是系統(tǒng)的知識教育。從早晨入園的那一刻起，便是幫助孩子養(yǎng)成良好習慣。同時請給家長多一些細心。教師是個“大家長”，多與家長溝通，及時給予幫助，實現(xiàn)雙方理解和共同培育孩子。

（二）要善用總結的方式收尾班級工作

第一，當一個月的主題過去即將迎來新主題時，教師可以在即將收尾時利用家長群做一次總結，可以用圖片的方式呈現(xiàn)，或者與家長們分享；教師及時做了總結，家長們收到了反饋成果，也對下一次主題有了充足心理準備。那么當教師再一次提及新主題時，這比教師生硬直接發(fā)布主題更換通知一定會使家長更加樂意接受配合。

第二，當一個活動結束后，可以做一次分享，請參與到其中的家長，在家長群里做一個簡短分享，分享自己參與開放日感受。不但能增加家長與家長之間關系，還能得到家長對教師們工作更多支持。

第三，有秩序開展活動。俗話說的好：沒有規(guī)矩，不成方圓。同樣，開展活動要有環(huán)節(jié)、有秩序、有節(jié)奏。的確會受到很多外在因素干擾。而作為一個“大家庭”的“大家長”，教師們要努力克服干擾，爭取達到活動最初設定的目標。

（三）要有效落實班級工作

第一，充分利用家園宣傳欄。利用一些絢麗的顏色裝扮將一些重要的工作利用照片或者簡短的大標題形式簡潔、明了，呈現(xiàn)出來。

第二，落實兒童成長手冊這項工作。可以采取一周一次或者半個月一次，三個老師共同參與的形式，同時每位教師一學期至少都能寫到一次一名幼兒的在園情況。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。” 所以說在幼兒園教育這一教育體系中，家園共育的重要性不言而喻。在幼兒園教育中主要以幼兒教師為主導地位，幼兒家長為輔導地位，共同促進幼兒茁壯成長。

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