大學心理健康課程教學探索

■汪勇剛／延邊大學師范學院

心理健康能夠反映出一個人的行為素質與思想道德意識，大學作為培養高技能、高素質的人才培養基地，開設心理健康課程教學刻不容緩。然而，針對現階段大學心理健康課程教學方式單一、教學內容與實際脫離的現狀，如何有效提升大學心理健康課程教學水平，是當前大學教育體系中首要解決重要問題。

一、大學開展心理健康教學課程的必要性

目前，在大學院校中學生自殺、打架斗毆等事件接連發生，為社會及校園生活帶來了嚴重影響。為此，大學生心理健康教育成為了社會及大學院校較為關注的話題，為了改善大學生心理健康問題，提升大學生心理健康水平，在當前大學校園中開展心理健康課程教學，是大學院校首要實施的教育目標。事實證明，大學校園中開展心理健康課程教學具有重要意義，能夠將一些心理發展不成熟、心理狀態扭曲、心理與生理出現問題、政治辨別能力差等等，具有心理健康問題的大學生進行教育改善，并根據大學生身心發展的特征有目的、有計劃的展開教學，進而能夠讓大學生充分掌握與正確認知心理健康的重要性，提升并改善心理健康水平，有助于促進大學生綜合能力與綜合素質更好發展。

二、現階段大學心理健康課程教學的現狀

大學生作為特殊群體，是未來建設和諧社會的希望，而如今在全面倡導素質教育的背景下，心理健康課程教學成為了大學生良好發展的重要途徑之一。然而，受應試教育模式的影響，現階段在大學心理健康課程教學過程中，還未能具備完善的教育體系，未能根據大學生的實際發展狀況出發制定相關教學計劃。并且還普遍存在教師對大學生心理健康教育不重視，所設置的課程不合理，只是將心理健康教育當做是輔助教學，由此導致大學心理健康相關教學質量不能良好提升。此外，在大學院校中所開展的心理健康教學內容與實際生活相脫節，教材內容設置與質量參差不齊，使其大學生不能正確認知并掌握，從而不能有效促進大學生心理健康與綜合素質提升，阻礙著素質教育背景下理想目標的實現。

三、大學開展心理健康教學課程建設的探索

（一）以學生角度出發，創新教學形式

大學開設的心理健康課程教學主要針對的是當大大學生，在教學過程中以大學生角度出發，創新教學形式，全面提升大學生心理健康水平，能夠實現教育改革背景下的理想教育目標，改善近年來校園中出現的一些不良事件。例如，首先，要將心理健康課程設置為大學生必修的課程，教師充分了解大學生身心發展特征，掌握大學生心理健康實際發展狀況，有針對性設置符合大學生心理健康發展的教學計劃，具體實施在教材內容與教學方法上，能夠全方位提升大學生心理健康水平。其次，教師要注重與大學生之間溝通交流的問題，要對大學生心理、生理、生活習慣與學習情況進行了解，對出現問題的大學生也要做到及時疏導，避免出現不良事件。最后，在教學方式上要積極改革創新，可將心理健康教學與思想政治教育、體育教學相結合，多方面培養大學生心理健康意識，激發大學生對心理健康教學學習的積極興趣，并且可以多角度提升大學生的綜合能力與素質，促使大學生心理健康水平有效提升。

（二）加強教學整合資源，完善教學體系

在大學開展心理健康課程教學是非常重要的，能夠促使大學生良好提升心理素質，使其身心健康實現可持續發展。因此，基于大學心理健康課程教學存在的不足與問題，加強教學資源整合教學，積極完善大學心理健康課程教學體系，能后良好提升大學生心理健康素質，實現大學心理健康課程設置的目的性。例如，在大學心理健康課程教學過程中，以幫助大學生樹立正確心理健康意識為前提，增強大學生心理健康品質，提升綜合素質為主要教學目標開展相關教學活動，針對大學生實際生活情況，優化課程教學，逐步完善大學心理健康教學體系。同時，要將大學心理健康教育滲透到各個學科教學中，讓大學生在多方面教學過程中潛移默化的學習心理健康相關知識，提升對心理健康的重視程度。此外，還可在院校中邀請一些著名心理專家，為大學生開展心理健康相關講座，讓大學生能夠零距離的與心理專家進行溝通交流，并且能夠將自身的問題進行良好疏導，由此有效提升大學生心理健康水平，實現良好發展，并為今后學習與生活奠定良好基礎。

四、結語

綜上所述，針對現階段大學心理健康課程教學的現狀，積極創新教學方式，以大學生實際情況出發，設置符合大學生身心健康需求的課程教學。同時，加強教學資源的整合，建立一套完善的心理健康課程教學體系，能夠讓大學生在蘊含豐富感悟的教學環境中，潛移默化的學習并掌握心理健康知識，進而推進大學心理健康課程教學質量有效提升，幫助大學生心理健康水平不斷提高。