幼兒繪本教學現狀研究
——以蘇州市H幼兒園為例

■田瑞向／南京師范大學泰州學院

一、問題提出

繪本,作為近年來在幼兒書界迅速風靡的讀物，繪本有著其獨特魅力。在閱讀繪本的過程中可以給閱讀者提供極大的想象空間，因而繪本作為閱讀的教學素材有著很大價值。從以往的研究文獻得知，我國實施繪本教學的學校很少，也沒有進行深入的研究或將其納入課程體系。

二、繪本概念

對于繪本和圖畫書的區別，日本兒童文學出版專家松居直做出了非常形象的注解：“文字+圖畫=帶插畫的書，文字X圖畫=繪本”。繪本的主題內容貼近幼兒生活，色彩搭配和諧，用圖畫和文字闡述一個故事或者一個道理，融合文學性、藝術性等特點于一身，符合幼兒的年齡特征和認知特點，具有很高的閱讀價值，對幼兒的成長有很高教育價值。

三、研究方法

采用問卷調查法對蘇州市H幼兒園各班級幼兒教師進行繪本教學現狀進行調查。該問卷改編自姚雪姣的研究,問卷從繪本的認識、教學行為兩個方面進行調查,。施測后發現其具有良好的信度和效度。

四、數據分析

（一）研究對象基本信息

蘇州市H幼兒園共計教師38名，其中教齡：1-2年共17人；2-5年共計7人；5年以上共計11人。學歷：大專及下共計10人；本科共計24人；本科及以上1人；任教班級：小班教師共計10人；中班教師共計13人；大班教師共計12人。向教師發放問卷38份，回收38份，有效問卷35份，回收率92%。

（二）教師對繪本價值的判斷

有15人認為繪本價值一般，1人認為價值不大，但絕大數教師對繪本價值認可度很高, 由此可見,教師對繪本價值的認識上的趨向相對統一。絕大多數教師則認為繪本閱讀相對于其他閱讀讀物相比無特別之處，這會嚴重影響繪本教學開展的質量。

（三）繪本的投放現狀

74.3%的教師認為幼兒園投放的繪本數量應該達到100冊以上，這樣可以基本滿足教學需求。從繪本版式設計分析,教師認為班級繪本投放精裝平裝參半的占45.7%,指出班級都是平裝繪本的教師有17.6%，只有8.6%的教師認為所在班級繪本是精裝版。優良的繪本題材一般是從從國外引進而來，因而價格也相對偏高，而幼兒園資金有限，所以在繪本投放以價格稍低的平裝為主精裝為輔。

（四）不同教齡教師在繪本教學課程中的差異

表1 不同教齡教師在繪本教學課程中的差異

以教師教齡為自變量,繪本課程為因變量,進行單因素方差分析，以此了解不同教齡教師在繪本教學課程上存在的差異。詳見表1。雖不同教齡的教師在繪本教學課程上差異不顯著，但進一步LSD檢驗表明，1-2年教齡教師和2-5年教齡的教師在繪本課程教學上差異顯著,同時，均和5年以上教齡教師的存在顯著性差異。因此，教齡在—定程度上影響著繪本課程的質量，教齡越高，繪本課的延伸活動預設比例會下降，生成性課堂會逐漸增多。

五、教育建議

（一）投放足夠量繪本，同時注重不同種類繪本的質量

首先，調整繪本的精裝與平裝比例；其次，結合幼兒年齡的認知特點，有選擇性、針對性的選取繪本；最后，注意繪本種類的豐富性。

（二）充分利用閱讀角，提高繪本使用率

幼兒園大都設立相應的閱讀區域角，教師應多組織繪本閱讀活動，充分利用繪本的教學資源。

（三）開展繪本教學研討等交流活動

教師對繪本的認識與繪本教學能力緊密相關。教師充分解讀繪本,深入理解繪本教學理念,提高運用繪本教學能力是非常必要的。教師在教研交流過程中,可以融合不同教育觀念，幫助教師將繪本的教育內涵滲透在教學目標中，同時為教師提供良好的成長機會和空間。