關(guān)于高職教育教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及策略

■楊國(guó)峰／西安海棠職業(yè)學(xué)院

一、高職教育教師繼續(xù)教育必要性

高職教育是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，很大程度上依托于繼續(xù)教育發(fā)展，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展背景下，對(duì)于高素質(zhì)人才需求度隨之提升，迫切的需要打造一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍。高職教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。高職院校教師需要學(xué)習(xí)前沿技術(shù)和手段，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，只有教師的教學(xué)能力提升，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件［1］。加強(qiáng)高職教師的繼續(xù)教育，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以更好的滿足學(xué)生求知欲，對(duì)于學(xué)生整體水平全面提升。更為關(guān)鍵的是，提升高職體育教師實(shí)踐能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。面對(duì)社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，可以更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

二、我國(guó)高職教育繼續(xù)教育中的問(wèn)題

（一）繼續(xù)教育認(rèn)知不足，參與積極性不高

高職院校在繼續(xù)教育中，由于客觀因素影響導(dǎo)致其中存在一系列問(wèn)題，尤其是多數(shù)高職院校對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)知不足，導(dǎo)致其中還存在一系列問(wèn)題。高職院校對(duì)于繼續(xù)教育和補(bǔ)償教育的差異認(rèn)知不足，盲目的認(rèn)為繼續(xù)教育是提升教師的學(xué)歷層次，以獲取高職稱為主要目標(biāo)，嚴(yán)重影響到教師的終身學(xué)習(xí)理念養(yǎng)成。在這樣的環(huán)境下，受到利益驅(qū)使，部分院校過(guò)分降低繼續(xù)教育準(zhǔn)入門檻，極大的影響到繼續(xù)教育原有作用發(fā)揮［2］。此外，還有很多高職院校錯(cuò)誤的將繼續(xù)教育認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，卻對(duì)教學(xué)理論培訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的滲透，影響到繼續(xù)教育整體效果。

（二）職業(yè)懈怠，支持力度不足

高職院校相較于本科院校而言，整體的生源質(zhì)量偏低，無(wú)論是在辦學(xué)、收費(fèi)還是就業(yè)方面均存在一系列不公平現(xiàn)象，在一定程度上加劇教育難度，導(dǎo)致高職院校教師無(wú)法將全部精力投入到繼續(xù)教育中，影響到教育水平。部分高職院校為了擴(kuò)大招生率，降低招生錄取分?jǐn)?shù)線，致使生源質(zhì)量偏低，在一定程度上學(xué)生管理難度。教師工作量增加，繼續(xù)教育僅僅停留在表面層次，導(dǎo)致教師常出現(xiàn)職業(yè)懈怠問(wèn)題，逐漸喪失教學(xué)工作的興趣，不利于教學(xué)效果的全面提升。

（三）教育創(chuàng)新機(jī)制不健全，校企合作受限

高職院校繼續(xù)教育工作中，僅僅將校內(nèi)課堂作為組要培訓(xùn)基地，卻忽視了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)和建設(shè)，校企合作力度不足。教師作為主要培訓(xùn)對(duì)象，教師在接受繼續(xù)教育期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)筆試教育考核，完成繼續(xù)教育目標(biāo)。但是，由于繼續(xù)教育模式陳舊、單一，忽視就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念滲透，不利于繼續(xù)教育全面實(shí)施。在教育創(chuàng)新機(jī)制發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法全面掌握教學(xué)形勢(shì)，尤其是高職院校生源擴(kuò)大，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平需要進(jìn)一步提升。

三、高職教育教師繼續(xù)教育的應(yīng)對(duì)措施

（一）改善認(rèn)知誤區(qū)，明確繼續(xù)教育重要性

高職教育教師繼續(xù)教育工作中，為了可以提升繼續(xù)教育水平，一個(gè)首要一點(diǎn)是改善教師的認(rèn)知誤區(qū)，為教師提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，明確繼續(xù)教育重要性，了解學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育的差異，在追求學(xué)歷文憑同時(shí)，還要注重教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛移默化中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要建立完善的教育法規(guī)，促使后續(xù)的教師繼續(xù)教育有章可循，并依托于微信、QQ和微博等新媒體手段進(jìn)行宣傳，幫助教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，打造一支高素質(zhì)隊(duì)伍。

（二）克服職業(yè)倦怠，鼓勵(lì)教師參與積極性

高職院校繼續(xù)教育中，由于部分教師存在職業(yè)懈怠心理，在不同程度上影響到繼續(xù)教育成效。這就需要鼓勵(lì)教師積極參與到休閑活動(dòng)中，緩解教師的教學(xué)和管理壓力，可以在休閑環(huán)境中放松身心，明確教學(xué)和管理職責(zé)所在，以便于身心健康發(fā)展。調(diào)動(dòng)教師的科研精神，積極主動(dòng)參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中，提升學(xué)歷層次的同時(shí)，克服職業(yè)倦怠問(wèn)題，這就需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，有助于教師自身素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向

為了可以有效提升高職院校繼續(xù)教育成效，應(yīng)該立足于實(shí)際情況，推動(dòng)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新。堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，整合教育資源，積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，建立培訓(xùn)基地，促使教師專業(yè)能力提升的同時(shí)，積極參與到專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)訓(xùn)練中，掌握前沿教育理念和技能，打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。此外，盡快研發(fā)新型的培訓(xùn)方法，促使教師可以獨(dú)立負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目，提升教學(xué)能力的同時(shí)，可以自主分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升高職院校整體教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育教師繼續(xù)教育中，需要明確教師素質(zhì)能力提升的重要性，整合教育資源，建立完善的繼續(xù)教育機(jī)制。同時(shí)，推行校企合作，促使教師的理論知識(shí)和技術(shù)能力全面發(fā)展，嚴(yán)懲終身學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。