淺談高職院校“專接本”學(xué)生現(xiàn)狀及管理方法

■劉玉升 褚 蓉／蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院

“專接本”教育是一種全新的教育模式，旨在為學(xué)生提升學(xué)歷提供更多的途徑。“升學(xué)”做為一種主要的畢業(yè)去向，體現(xiàn)著學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)水平，越來越受到高職院校的重視。本文結(jié)合多所高職院校“專接本”工作實(shí)際開展情況，對“專接本”學(xué)生現(xiàn)狀及管理方法進(jìn)行研究分析。

一、高職院校“專接本”工作的開展以及“專接本”對象

“專接本”屬于自學(xué)考試，是省教育廳和省考委針對全日制在籍專科學(xué)生在各普通高等院校中開展的，是指在專科階段學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成的前提下，繼續(xù)接讀自學(xué)本科的內(nèi)容，又稱為“專接本”。具體說來，指屬于國家招生計劃、由各省招生負(fù)責(zé)部門正式錄取的各類專科在籍大學(xué)生，經(jīng)過本人申請，在完成專科相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，由所在專科院校聯(lián)合主考學(xué)校進(jìn)行集中輔導(dǎo)，并報名參加自學(xué)考試，在專科階段學(xué)業(yè)完成后的一年內(nèi)修滿本科階段內(nèi)容，成績合格的取得相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)證書，成績達(dá)到學(xué)位要求的，還可以申請相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

“專接本”的生源一般有兩種類型，一是符合條件的各類專科層次的大三在籍學(xué)生；二是經(jīng)各省市招生主管部門備案的五年一貫制高職中五年級的在籍學(xué)生。上述兩種學(xué)生中符合以下條件的可以報考：

（1）有良好的思想品德、遵守國家的法律制度、身體健康。

（2）有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在讀期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有上進(jìn)心

（3）所報考專業(yè)需與原專業(yè)保持一致或相近

對于符合上述條件的同學(xué)，在自愿的情況下，可以向所在學(xué)校主管部門提出報考申請，由學(xué)校相關(guān)部門核實(shí)批準(zhǔn)后，就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)接本的學(xué)習(xí)和參加相關(guān)考試，具體報名工作由所在學(xué)校完成。

“專接本”課程內(nèi)容主要有四部分組成，分別為課程溝通、課程銜接、主要課程以及實(shí)踐及應(yīng)用課程等。四部門內(nèi)容由主考院校確定并向社會公布，同時，主考院校根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定需要增加的實(shí)踐及應(yīng)用課程。“專接本”同學(xué)在就讀本科期間內(nèi)，原則上與其他在籍學(xué)生享受同樣的待遇，可以共享原有教學(xué)資源以及學(xué)校內(nèi)部的各種設(shè)施。

二、高職院校“專接本”學(xué)生目前現(xiàn)狀

參加“專接本”本科段學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)目標(biāo)明確，在專科學(xué)習(xí)階段對專業(yè)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，他們有愿意同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的專業(yè)知識水平，希望能夠全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)課程，以提高學(xué)歷層次，從而增加就業(yè)砝碼。但由于學(xué)生來源和生源質(zhì)量的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自控能力差距大。導(dǎo)致部分學(xué)生對“專接本”認(rèn)識有偏差，缺乏學(xué)習(xí)主動性和刻苦鉆研、獨(dú)立思考的能力等，極易造成學(xué)生的思想波動。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）歸屬感缺失

“專接本”同學(xué)在第二年的學(xué)習(xí)期間，雖然環(huán)境沒有變化但是已經(jīng)脫離了專科階段教育，將要面臨沒有學(xué)籍和沒有主考院校本科生身份證明的情形。一方面：他們的身份模糊、歸屬不明確、對自身認(rèn)知不清楚。由于各高職院校校情不同，重視程度也不一樣，存在“專接本”學(xué)生與一般在籍學(xué)生待遇有所差別，容易讓他們認(rèn)為處于特殊群體，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。另一方面：“專接本”的學(xué)習(xí)只有兩年時間，本科階段結(jié)束后很快就要面對工作及繼續(xù)深造等選擇，身份的差異以及較短的適應(yīng)時間，很難讓學(xué)生馬上適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，容易引起學(xué)生對自己當(dāng)初升學(xué)的選擇產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)不安情緒。

（二）精神壓力增大

有不少學(xué)生在專科學(xué)習(xí)時養(yǎng)成了臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在進(jìn)行“專接本”學(xué)習(xí)時，本科階段的教育已經(jīng)與專科時期學(xué)習(xí)完全不同，在側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)模式方面有很大差異，相對來講，本科階段要求更高、學(xué)習(xí)難度更大。越來越深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和突然增大的學(xué)習(xí)難度，使他們一時難以適應(yīng)，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，無形中增大了自己的壓力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)付出與回報不匹配時，極易產(chǎn)生不良情緒，使學(xué)習(xí)的自信心和勇氣受到很大的打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精神壓力變大，產(chǎn)生挫敗感。

（三）凝聚力較弱

“專接本”的自然班都是各班級拼湊而成，甚至于來自不同的專業(yè)，專業(yè)知識水平必然存在一定的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生思想上的兩極分化，產(chǎn)生自卑或者自傲的情緒，所以學(xué)生會自動分成很多小群體。兩年的專科學(xué)習(xí)生活使“專接本”學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，形成了自由散漫等個性化特點(diǎn)，本科生身份讓有些同學(xué)沾沾自喜、盲目自大，不利于班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，破壞了班級的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，給學(xué)生管理工作增加了難度。

三、“專接本”學(xué)生教育管理方法

基于上述情況，為了保證“專接本”學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，確保“專接本”教學(xué)工作有序進(jìn)行，讓重新組合班級的學(xué)生能盡快融入集體，真正在本科階段學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)知識水平、提高個人素質(zhì)素養(yǎng)、增強(qiáng)個體職業(yè)發(fā)展競爭力，本文根據(jù)調(diào)研研究，提出了以下幾點(diǎn)管理方法。

（一）制定系統(tǒng)的管理制度

提倡采用二級管理模式。各高職院校設(shè)置繼續(xù)教育學(xué)院或其他專職部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)“專接本”相關(guān)工作。學(xué)校的各二級院系作為承辦單位，與財務(wù)處、學(xué)工處等其他相關(guān)部門配合完成工作。充分實(shí)現(xiàn)部門管理的獨(dú)立性與實(shí)用性，繼續(xù)教育學(xué)院或其他專職部門作為學(xué)校代表與主考院校、兄弟院校、市自學(xué)考試辦公室等相關(guān)單位開展工作，各二級學(xué)院則負(fù)責(zé)做好“專接本”教學(xué)實(shí)施和具體學(xué)生管理工作。

（二）幫助學(xué)生樹立信心，建立良好班風(fēng)

加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。從“專接本”組班開始，就為班級配備對“專接本”工作較為熟悉、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。班主任是學(xué)生工作的組織者和決策者，應(yīng)該給予學(xué)生生活上、思想上和專業(yè)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化指導(dǎo)教育方案。經(jīng)常深入宿舍與學(xué)生交流、及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)；促進(jìn)學(xué)生與任課教師之間的交流溝通；幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃；從而保證班級的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、建立良好的班風(fēng)。讓學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識和評價，擺正心態(tài)，將心思放在學(xué)習(xí)上，全身心地投入到本科段的學(xué)習(xí)中去。

（三）組織各類活動，增強(qiáng)班級凝聚力

積極加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合理選擇學(xué)習(xí)相對輕松的學(xué)期開展有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的活動，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，全面提高“專接本”學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。“專接本”的學(xué)生來自不同專業(yè)和班級，在學(xué)習(xí)中，需要各位同學(xué)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。可以組織一些例如郊游、公益活動等社會活動，以加深學(xué)生之間的感情，進(jìn)而促進(jìn)班級同學(xué)的團(tuán)結(jié)。另外，在班級中選擇得力的學(xué)生作為班委，為班級服務(wù)，幫助老師及同學(xué)做一些事務(wù)性的工作，起到橋梁紐帶的作用。條件允許的情況下可以組織學(xué)生去主考院校，感受一下本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在尋求歸屬感的同時，更加堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，使班級凝聚力得到提升。

高職院校“專接本”工作經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)較為成熟與穩(wěn)定，對學(xué)生自身實(shí)力提升、高職院校人才培養(yǎng)成果以及社會人才需求都具有不可忽視的重要意義。作為“專接本”工作的教育者和管理者，要多了解學(xué)生、貼近學(xué)生的實(shí)際思想和成才需求，順應(yīng)新形勢，更新觀念、明確目標(biāo)，有針對性地開展思想政治教育與學(xué)生管理工作，以培養(yǎng)更多高層次、高素質(zhì)的人才。