讓“含羞草”盡情舒展

■李 玲／江蘇省南京市六合區雙語小學

一、個人素描

青青，一個長相清秀的小女孩，五年級下學期，她的父母離異了，她被判給了爸爸，后來爸爸也扔下她跑到外地去了，最終與年邁的奶奶生活。她說她生于春天，所以父母給她取名叫青青，她一直很喜歡春天，可她原本美好的生活卻在父母離開的那個早春化為坍塌了。

二、學習的煩惱（學習的問題）

六年級時她分到我班，成績倒數，除了語文勉強及格，其他兩門都在40分左右，但在她父母離異前，她都能考八九十分的。她五年級的班主任說，這個學生可能也只能堅持把小學念完了，父母都不管她，成績每況愈下，而且經濟來源也成問題。她不與人交流，集體活動也不參加，課間總是一個人坐位子上玩她自己的。上課時，她都靜靜地坐著聽，但總是走神，有時看著窗外發呆，喊幾遍才會過神來。因為父母的拋棄，她覺得全世界都拋棄她了，自卑自憐，自怨自艾，把自己徹底封鎖。我原本想著能與她的父母聯手來幫助她，可結果令人失望。他們不是向我大吐苦水，就是互相指責對方。最終也就一句話：我們也無能為力。既然家庭讓人絕望，那只有依靠班級的力量。于是我與班干部討論，成立一個“愛心基金會”，把同學們捐來的錢給班上真正需要幫助的人，她便是第一個幫助對象。并且同學們還自發的把自己的衣服，書本，還有一些小玩具帶來給她。孩子們經常對她說的一句話就是：你不是一個人，你還有我們。同時，我也向任課老師說明情況，要求他們網開一面，特殊學生特殊對待。當前最重要的是治愈她的心靈，讓她真正感受到老師和班集體對她的“愛”。一學期下來，她改變了許多。眼里有了神采，臉上有了笑容；課堂注意力集中了，對學習也有興趣了。

三、非常的歷程（非凡的舉措）

為了打開她的心扉，我多次找她談心，但她始終保持沉默，說到令她傷心處就默默流眼淚。我與班干部討論，成立一個“愛心基金會”，把同學們捐來的錢給班上真正需要幫助的人，她便是第一個幫助對象。并且同學們還自發的把自己的衣服，書本，還有一些小玩具帶來給她。孩子們經常對她說的一句話就是：你不是一個人，你還有我們。同時，我也向任課老師說明情況，要求他們網開一面，特殊學生特殊對待。一次她的語文考試考了70分，語文老師獎勵給她一個漂亮的發卡，那可是一個男老師，我都沒想到他會那么細心。青青如獲至寶，天天帶著。天天帶著，似乎心情也一天天變好了。雖然她的學習態度有了很大改善，但由于之前掉隊太多，想取得優異的成績，有一定的困難。她自己很困惑，也很著急。一天她問我：“為什么**成績那么好，而且學起來很輕松的樣子？我怎么就學的那么廢勁？感覺自己像個無頭蒼蠅一樣?！?/p>

她說的是我們班的班長，是一個留守兒童。父母從她上學起就一直在外地打工，而她卻能把自己管理得很出色，這在農村學校眾多的留守兒童中是不多見的，她確實是一個值得學習的好榜樣。后來我找班長談了話，希望她和青青做同桌并結成學習對子，帶她學習。同時由于青青的晚自習效率低，尤其對老師布置的“看，聽，讀，背”的任務完成的很不好。所以我們達成共識，讓班長帶青青回家共同晚自習，教她如何合理安排時間，提高效率。

一段時間過去，青青的確有了進步，但問題隨之而來了。我發現，她倆在課堂上不該有的交流多了。下午的課上，會打盹，好像很累的樣子。這樣下去，適得其反了，我立即給她們亮起了紅燈。班長也覺得她不能再和青青粘一起了，她提出要調位子。當時班上正好有個男生一個人坐，成績也不錯。在我的開導下，青青換了同桌，同時也換了“互助對子”。因為男女生距離的關系，上課都正襟危坐著，聽得很認真。因為在異性前要面子，愛表現的心理，對布置的任務都想盡快的完成并做得出色。這樣一來，青青反而提高更快，學習更加自主了。

四、學習力的提升

鑒于她消極的學習態度，我首先著力于激發她的學習動力。很多學生的學習動力喪失的原因和學習因素無關，更多的是和他們的人際交往、家庭原因、成長經歷以及異性情感有關系，確切的說是和他們某一方面的心理功能的受損程度有著密切的關聯。而愛是一切動力的源泉，老師和同學應給她更多的關心，呵護，幫助她通過自身的力量恢復學習動力源。

雖然她有了學習的動力，但還不具備學習能力。于是我成立了“學習互助小組”，我認為同學之間在學習過程中的相互啟發和幫助可能比老師對學生的幫助更有效。學生之間在智力，能力，知識面等方面都非常相近，所以他們更能理解其他同學在學習過程中碰到的困難是什么，更清楚問題的癥結在哪，是怎樣形成的，也更了解應該從哪個角度去思考以攻克學習中的困難。在我班，這樣的“學習互助對子”有很多，有“異性互助”也有“同性互助”，但結果顯示，“異性互助”往往效果更好。

當一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心理，從而增強自信心，又使其去追求更高層次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循環。在這過程中不排除用些“非常手段”激發他的潛力，幫助他快速成功。當青青所做的努力得到肯定，取得了成功后，她的喜悅溢于言表。其實每個學生都想上進，每個學生都渴望成功，也有能力成功，只是各種原因牽絆了他們。他們的潛力猶如沉睡在體內的火山，一旦噴發，必然會釋放出無窮的力量。作為教師，應利用種種契機引導學生，試圖引燃學生心中的火山。

孩子!讓我們與你同行！