淺議“給排水系統使用與維護”課程

李慶會 山東省青州市范公廳南街12號 262500

課程標準的核心是內容標準和考核標準。內容標準對課程的地位、性質、基本理念、設計思路、課程總體目標、分類目標、內容體系、學習領域等提出具體要求；考核標準對課程知識能力、技能、素質等方面提出的“質”和“量”的標準，包括考核方法、組織形式等。課程標準是學校教學的指導性文件，是課程建設以及課堂組織實施的重要依據，是全面提升教學質量的必要保證。下面以“給排水系統使用與維護”課程為例探討課程標準開發思路和內容。

一、“給排水系統使用與維護”課程理念與任務

“給排水系統使用與維護”課程的開發思路是在充分調研管道工崗位典型工作任務、工作過程及崗位任職要求的基礎上，邀請專家、生產廠家相關專家共同對典型工作任務及崗位任職要求進行分析，然后確定課程總體目標，明確分類目標，圍繞教學目標建立課程體系，明確教學內容。

“給排水系統使用與維護”課程是學習給排水設備的結構、工作原理、操作使用和維護等知識，形成給排水設備操作使用、維護技能的一門任職崗位主干課程，對達成人才培養目標具有重要支撐作用。

“給排水系統使用與維護”課程以管道工需求為目標，緊貼訓練與考核大綱，突出崗位技能與訓練成果的應用；以結構、原理為基礎，突出給排水設備操作使用與維護技能；貫徹理論與實踐相結合的原則，逐步實現教學做一體化。

二、“給排水系統使用與維護”課程開發

（一）依據崗位需求，確定課程的總體目標

在課程目標確立的基礎上，外派教員到一體化純凈水、污水處理廠等多家單位實地調研，了解工作崗位典型工作任務及工作過程、崗位任職要求等，成立由校內外專家、廠家等行業專家以及校內教員組成的課程開發團隊，針對典型工作任務及崗位能力要求進行分析，確定課程總體目標：通過本課程的學習，了解給排水系統的組成，理解給排水設備結構、工作原理等的基本知識，學會給排水設備的操作使用和維護方法，培養管道標準意識，形成給排水設備操作使用和維護能力，初步具備管道工中級水平，為從事給排水崗位任職奠定基礎。

（二）針對工作任務，確定課程的分類目標

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀角度明確分類目標。在知識與技能方面，了解水的基礎知識，理解給排水設備的原理、特性，學會維護保養方法，形成給排水系統及設備的常見故障排除能力。

通過課堂教學，經歷預習、聽課、討論、作業等教學活動，系統掌握水的基本知識；經歷模擬演示、實物展示等學習過程，深化對結構原理及工作過程的理解。

通過實作實訓，經歷講解示范、模擬操作、分組練習、故障分析排除、日常維護保養等環節，學會給排水設備操作使用和維護保養方法，形成操作、維護保養和故障分析排除技能。

從情感態度與價值觀方面，樹立理論指導實踐、學以致用和主動保障的意識，形成善于活學活用，分析解決實際問題的思維方式。

（三）對接工作任務及工作過程，確定教學內容

在課程開發與實施中，教員與校內外專家、工程技術人員和廠家一線工人多次研討，借鑒國內外典型職業教育課程開發理念和開發方法，以崗位典型工作任務為教學項目，以給排水系統的運行與維護為載體，針對內容要點、內容要求、教學建議，整合和序化教學內容，組織教學。

三、“給排水系統使用與維護”課程標準實施

“給排水系統使用與維護”課程的實施主要體現在與工作實際的對接上。

（一）在教學方法與手段上，主要采取五環教學法

第一環：課題引入，布置任務；第二環：現場參觀和講授；第三環：自主學習；第四環：分組討論；第五環：學員成果展示。

（二）在師資隊伍上，實行校企對接

任課教員要求必須為雙師型教員。學校每年定期安排教員到相關企業學習新技術、新工藝，實時跟訓，使課程教員具備雙師素質。實訓部分場所設在廠家，在企業中從事過兩年以上設計、安裝、調試、運行及維修工作的技術人員及一線工人師傅，擔任輔助教員，現場指導實訓教學。

（三）在配套資源上，對接工作過程，開發教材及相關教學資源

為了配合課程教學改革的實施，本課程教學團隊的教員與合作廠家的一線技術人員圍繞完成課程典型工作任務需要選取教學內容，并基于工作過程整合序化教學內容，共同開發校本教材、課件、網絡資源等。

（四）實訓教學中，對接工作環境，建設實訓基地

“給排水系統使用與維護”課程為理論和實踐一體化課程，借鑒廠家管理，校企聯合辦學，學員以員工的角色進入工廠車間，接受企業式的管理、在教員和廠家兼職教員的共同指導下，完成了各種實訓任務。

（五）在考核評價上，制定考核與評價標準

制定了針對管道工等崗位需求的課程考核方案：理論考核成績×50%+技能考核成績×40%+過程考核成績×10%。

通過對以“給排水系統使用與維護”課程理念和任務的梳理，建構了課程目標、探索出一套完整的課程開發體系。