論心理教育在高校大學生創新創業教育中的應用

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1.吉林省經濟管理干部學院公共教學部心理教研室；2.北森生涯教育科技有限公司生涯研究院

習近平總書記明確提出：“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列[1]。”各高校應加強“創新創業”心理教育課程的體系構建與教學內容設置，充分發揮心理教育在大學生創業指導教育、創業服務教育、創業援助教育中的作用，以服務支持、智力支持為手段，推動大學生“雙創”教育工作良好有序地向內涵式發展。

一、大學生個體心理素質提升

(一)自我意識培養

大學生的自我意識培養，從回溯自我、分析自我、認清自我開始，多層面的對自我進行剖析，心理教育可通過團體心理輔導活動，比如“我的生命線”、“七個假如”、“動物園”等自我認知活動，通過“體驗式”、“互動式”、“引導式”、“分享式”的教學模式，幫助學生在團體交流的正能量傳遞中，達到主觀我、客觀我的認識統一。

(二)情緒管理能力培養

大學生心理教育中，有很多情緒管理的技術與方法，比如，情緒ABC理論等改變不合理的認知觀念，還有一些情緒宣泄方式(傾訴、哭喊、運動、轉移注意力)、自我暗示(催眠等)、多種放松訓練(冥想等)、藝術治療方法(舞動療法、繪畫療法等)以及心理沙盤技術等，都能夠在很大程度上給大學生的情緒管理以指導和調試，從而提高大學生群體的情緒管理及調試的能力。

(三)抗挫折能力培養

個體心理防御機制的構建是培養和提高抗挫折能力的基礎。心理防御機制包括很多種類型，比如壓抑、否定、反向、退化、合理化、隔離、投射、補償、認同、升華、幽默等[2]，都能使個體面臨挫折和沖突時，內部心理活動得以煩惱的擺脫。還可以通過設置與大學生個性相對應的團體心理輔導活動，比如，就業情境應激模擬、挫折的實戰化情境訓練、逆境及行為反應日記、面試模擬實踐訓練等團體活動，來提升大學生的抗挫折能力及應對挑戰及困難的能力。

二、大學生創業心理品質培養

創業心理品質主要體現在個體的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，積極心理學提出的24項品格優勢，也正是大學生創業者應提升和具備的良好創業品質。應順應心理學變革的新趨勢，讓積極心理品質得以提升，使消極心理品質達到此消彼長的效果，還可以有針對性對大學生提供個性分析發展、生涯咨詢等及時、有效的心理指導與服務。

三、大學生創新思維能力培養

創業是開創一個實體，而創新是一種理念、新的方式技術或者一種思維狀況[4]。創新思維的培養與發掘，是對個體潛能的一種利用和開發，心理教育中創新思維的訓練是關鍵和重點。

(一)大學生創新思維特征培養

創新的本質是進取[5]。心理教材中關于學習思維的章節，可以設置關于獨創性訓練、求異性訓練、聯想訓練、靈活性訓練、綜合思維訓練等課程環節，讓學生不再是在從小到大的封閉式答題系統里畫圈畫選項，使學生能夠通過自己的思考，進行分析、整合，從而培養學生的發散思維與創新、形象思維與創新、柔性思維與創新、批判性思維與創新、推理能力與創新等。

(二)思維導圖訓練

思維導圖，是表達發散性思維的一種有效性圖形思維工具，心理教學中將思維導圖的發展歷程、原理、繪畫方法，呈現給學生，并教會學生利用思維導圖這一工具進行學習、總結、人生規劃、事件整理、工作計劃(年計劃、周計劃)等，都可以培養學生的全局意識，使其擅長利用全局觀來思考問題及行動力的執行。同時，讓大學生們學會思維導圖軟件(Xmind、FreeMind、MindManager等)的使用，如果大學生能夠熟練掌握思維導圖這種思維工具，能夠快速收集和處理大量信息，把握全局并迅速剖析復雜問題。

綜上，優秀的心理素質與健全的人格是大學生創業的基本保障[6]，心理教育是培養大學生優秀創業心理品質的有效途徑，要充分發揮心理教育在高校大學生創新創業中的應用，深化心理課程和課堂教學改革，加強創新、創業教育，推動創新型人才培養。