創(chuàng)業(yè)輔導制度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的作用探究

■吳明明 王希賓／三江學院

一、創(chuàng)業(yè)輔導制度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的作用

（一）創(chuàng)業(yè)輔導可以培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的精神

創(chuàng)業(yè)精神是大學生個人綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，一般表現(xiàn)為勇于創(chuàng)新、敢于拼搏、爭于擔當、積極合作等品質(zhì)。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生一般擁有較為積極的人生態(tài)度，更善于發(fā)現(xiàn)機會并把握機遇，兼具干勁和闖勁，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的成功幾率非常高。當然，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神并非與生俱來，需要通過對理論知識的學習，進行發(fā)散性思維的訓練，并參加各類社會實踐得以逐漸培養(yǎng)而來。輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)輔導的直接組織者，在進行思想政治教育的同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是其核心工作內(nèi)容之一。高校輔導員將創(chuàng)業(yè)輔導與其他教育有機融合，通過科學的模式激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵、指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的目標。可以說，創(chuàng)業(yè)輔導制度在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化精神培育中發(fā)揮著重要體系指導作用。

（二）創(chuàng)業(yè)輔導可以塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的操守

任何工作都有基本的運行操守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也也不例外。操守是公民對自己所從事職業(yè)必須具備的人品素養(yǎng)。具備較高人格品質(zhì)和人格魅力的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更容易掌握優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)資源，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化成功的幾率也會大大增加。創(chuàng)業(yè)操守具體可以表現(xiàn)為做事具有自己的道德底線，尊重客觀事實與法律，誠信經(jīng)營與合作，有社會責任感和企業(yè)擔當。對于立志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生來講，創(chuàng)業(yè)的目標設置要合法合理，而不能唯利是圖，為了追求利益而不擇手段，走上違法的道路，這種創(chuàng)業(yè)不僅僅是失敗的，而且產(chǎn)生的社會影響也極其惡劣。因此，創(chuàng)業(yè)輔導必須重視對大學生進行創(chuàng)業(yè)孵化中的職業(yè)操守教育。受到社會整體大環(huán)境的負面影響，部分創(chuàng)業(yè)大學生的職業(yè)操守有待加強，這是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功孵化的不可忽略的影響因素之一。因此，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導不能夠僅僅停留在創(chuàng)業(yè)理論知識的灌輸和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平的提升上，還需要通過各種手段提升創(chuàng)業(yè)大學生的道德水平和法律知識，道德與法律教育的缺失將會在很大程度上阻礙大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功孵化。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主要承擔者，在創(chuàng)業(yè)輔導過程中有幫助大學生提高道德水準，塑造良好職業(yè)操守的責任與義務，引導大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遵從職業(yè)操守和國家的相關法律規(guī)定，在最大程度上發(fā)揮職業(yè)操守對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的正面作用。

（三）創(chuàng)業(yè)輔導可以對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化的大學生進行心理疏導

創(chuàng)業(yè)必定會面臨較大的挑戰(zhàn)，承受巨大的壓力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，更需要積極、健康、穩(wěn)定的心理支持。現(xiàn)代的大學生多為90后，集萬眾寵愛于一身，他們的心理素質(zhì)良莠不齊，很多人在面臨較大困難時，往往承受能力不強，應對方法不足。這些心理特質(zhì)會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的進程。作為涉世不深的大學生在創(chuàng)業(yè)孵化過程中遇到較大困難時，要么是束手無策，要么是選擇退卻，他們常常缺少足夠的心理準備和應對措施。同時，大學生可能會出現(xiàn)好高騖遠的習慣，對自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)勇氣并不能夠有明確的自我認知，在寄予較高期望的創(chuàng)業(yè)中，一旦遇到困難或挫折時便會由自滿變?yōu)樽员埃瑯O易造成大學生心理負擔重，情緒不穩(wěn)定，影響身心健康。因此，我們的創(chuàng)業(yè)輔導制度也應該聚焦于提升大學生的心理健康水平，培養(yǎng)大學生的抗壓能力和應急處理能力。在創(chuàng)業(yè)輔導過程中，輔導員要善于發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)較差的學生，強化引導工作，設計針對不同學生的心理疏導方案，輔導與激勵并行，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化所需的健康心理素質(zhì)。

（四）創(chuàng)業(yè)輔導讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的大學生熟悉創(chuàng)業(yè)政策

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的外部環(huán)境，尤其是國家的法律政策對創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生較大影響。這些影響兼具正面和負面作用。在很大程度上，大學生創(chuàng)業(yè)依賴于國家一些法規(guī)政策的支持，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和動力離不開國家政策的鼓勵，國家也一直在推行一系列有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。從國家層面到地方層面到各大高校，均出臺了一系鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，有些對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以資金支持，有些是提供場地支持，有些是提供稅費減免或創(chuàng)業(yè)培訓支持等等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功孵化離不開這些政策的支持，然而，如果大學生并不熟悉這些政策，那么就在很大程度上影響其對這些法規(guī)政策的利用，失去了政策的支持和巨大優(yōu)勢，必然影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功孵化。基于此，輔導員在進行創(chuàng)業(yè)輔導時必須重視創(chuàng)業(yè)政策的宣講，讓大學生知曉相關政策，并能夠在創(chuàng)業(yè)過程中充分利用好相關政策。

二、創(chuàng)業(yè)輔導制度的實現(xiàn)路徑

（一）準確定位，明確大學生創(chuàng)業(yè)輔導的發(fā)展方向

大學生創(chuàng)業(yè)輔導的重點在于培養(yǎng)大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，同時為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、政策宣傳等各方面的信息傳遞，在可能的情況下提供部分資金支持，為每一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功孵化做好準備工作。輔導員在日常的教育管理活動中，可以通過設計各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、舉辦成功人士創(chuàng)業(yè)講座等等，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，通過創(chuàng)業(yè)成功人士的講授，激發(fā)大學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)業(yè)意識，為大學生的全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出積極貢獻。

（二）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心

高等教育已經(jīng)由精英教育轉向大眾教育，但是這并不意味著我們對精英培育的放棄，而是在實現(xiàn)大眾教育的同時強化精英教育。隨著高校的擴招，就業(yè)難成為應屆畢業(yè)生的難題。而想要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可靠的路徑就是強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。因此，高校必須建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。其主要目標就是為了培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，而通過雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)反過來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化。高校可以對建設運行后孵化中心進行功能劃分，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例展示區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)區(qū)等。通過功能的劃分，讓大學生親自體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要具備的各項條件，發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自我，為自身實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

（三）將創(chuàng)業(yè)課列入必修課范圍并加強創(chuàng)業(yè)培訓

高校開設創(chuàng)業(yè)課程并將其列為必修課，保證最低限額的課時量，讓每一位在校生都有機會在課堂上學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。再通過開設選修課程，讓大學生更全面系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識、創(chuàng)新技能、職業(yè)操守等等。同時可以與政府勞動部門合作，到學校舉行專題創(chuàng)業(yè)培訓，加強針對性和實戰(zhàn)性，其主要目標可以設定為通過創(chuàng)業(yè)培訓對大學生的創(chuàng)業(yè)思維進行強化。學生也可以選擇創(chuàng)業(yè)導師，在老師的指導之下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)輔導的團隊

輔導員雖然是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導的主要承擔者，但輔導員日常工作較為繁忙，精力有限。同時，現(xiàn)代社會日新月異，知識更替越來越快，輔導員也未必能夠掌握全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，因此，學校可以邀請知名企業(yè)高層管理者、政府部門的專家、校友企業(yè)家等，與輔導員、班主任、院系領導等相結合，組成一支理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的創(chuàng)業(yè)輔導團隊。導師團隊成員定期到學校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，分享實踐經(jīng)驗，為學生答疑解惑。同時大學生在做實證調(diào)研或創(chuàng)業(yè)孵化的過程中，創(chuàng)業(yè)輔導團隊的成員可以 予以指導并提供協(xié)助，為創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)做好保障，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。