管理“90后”大學生的實踐與探索

■陳紅英／咸陽師范學院外國語學院

一、“90后”大學生的特性

（一）知識面廣，比較注重自我感受

由于“90后”大學生父母的文化水平和生活水平普遍提高，所以他們從小接觸面較廣，思想比較豐富，輔導員在與他們交流中要注重方法，另外他們從小在父母的精心呵護下成長，生活自理能力較差，精神上對父母的依賴性大，人際交往中往往以自我為中心，所以集體生活中與同學的小摩擦往往會導致她們心里的崩潰，有的甚至告訴父母并夸大矛盾，最后激化矛盾。

（二）心理承受能力比較弱

“90后”學生現在呈現出兩種現象：一種是家庭條件較好的學生，這種學生因為從小生活環境優越，優越感比較強，當面對困難時有種挫敗感，很容易情緒化。另一種是家庭條件較差的學生，自幼生活在鄉村，對外界接觸少，學習壞境不佳，家境貧寒，自卑情緒嚴重，心理上矛盾困惑突出。進入大學后生活節湊發生變化，情緒郁悶，自卑情緒嚴重，不愿與人交往，家庭貧困的現狀讓她們倍感壓力，最后往往導致心里問題。

（三）學習目標不堅定

“90后”的大學生自控能力比較差，心里比較浮躁，他們有目標、有理想，但是面對各種各樣的娛樂形式的誘惑，使她們無法沉下心去學習，最終以放棄為主，自控能力太差難以實現已設定的學習目標。

二、針對“90后”的大學生的特點，發揮育人功能

（一）采用互動，重在實踐

“90后”的大學生個性張揚，思想早已成熟，直接“灌輸”方式很難起到好的教育效果，而高校共青團工作屬于第二課堂，充分發揮育人功能，重視學生的內心需要，關心和幫助困難學生，引導學生進行自我教育、服務和管理。“90后”大學生還沒有能夠深入的認識社會，所以在團組織工作中，可以更多地采用參與、體驗式等方法，通過親身參與各種社會實踐活動，幫助他們提高知識見解，增強自身的辨別能力。

（二）加強引導和疏導

共青團指導老師一定要以寬容和欣賞的眼光對待學生，充分發揮他們的主體性和自我教育的作用，最大限度激發他們的潛力。團組織工作應當開設包括學生的學習、心理、生活、情感、擇業等多個方面的內容咨詢，“90后”大學生能夠更加了解和接受這樣的講座，為了滿足學生的不同方面的咨詢服務需求，針對學生的各種身心問題采取咨詢疏導的方法進行引導和教育。

三、提升“90后”大學生的自我管理水平和危機應變能力

（一）提高“90后”大學生的安全意識

作為學生的輔導員，還需要從學生的角度出發，通過各種形式的宣傳安全教育，加強學生的安全意識，另外要注意學生日常行為中的不安全因素，及時發現，及時處理。例如：嚴禁學生私自在外租房，嚴禁學生酒后騎摩托車等。現在各種校園貸危害學生，致使多少家庭陷入困頓，所以一定要加大力度在學生中做宣傳讓學生知道其中的危害性，對于已經上當的學生，思想上要正確引導和疏通，避免因恐慌出現尋短見的嚴重后果。培養高素質的大學生有利于提高高校的安全穩定。加大宣傳先進學生的優秀事跡，來引導學生，發揚奉獻精神，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）增強大學生危機判斷和應變處理能力

大學生不但要有培養安全防范意識，當面對危機或其他突發事件時更要有應變和判斷能力。這需要大學生具備良好的心理素質，在遇到危險情況下保持冷靜，在保證自己人身安全的情況下，想出有利對策，或通過及時報警等尋求幫助。在自己無法解決的情況下，可以尋求輔導員、班主任或學校相關部門的幫助，以便更好的解決問題；在面對較強的敵人的情況下，要設法與對方周旋，不要讓自己陷入更危險的環境中。

提醒學生夜晚盡量不要外出，或者外出時要有幾位同學陪伴，作者學校為例，大部分學生是女生，處于弱勢群體，我們在新生報到后，通常會開個學前安全教育，根據現實中發生的各種安全事故案例以及發生的相關背景，讓學生加強安全意識。新生報到后，我校要求以宿舍為單位，逐個去宣講，讓女生晚上盡量不要出校門，如果有事必須要出去，至少找兩人陪同。

四、結語

針對“90后”后大學生的思想行為特點，高校需要做好充分的思想準備和完善的應對措施，在學生管理工作中落實以人為本的理念，尊重學生的個性，探索新方法和思路，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們在校園里放飛青春的夢想，成為社會所需要的復合型人才。學生安全工作關乎著每個學生和學生家庭，不能有任何疏漏，所以要求輔導員老師工作上必須認真負責，平時工作中要發揮好學生干部、宿舍長和班委的作用，對他們進行培訓，一旦發現不好的苗頭要及時上報，輔導員老師要把隱患及時排除。輔導員工作看似很普通，但卻關于每個學生，學生問題無小事，所有要時時刻刻保持警惕。