高校思想政治理論課混合式教學模式的建構路徑探析

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云南經濟管理學院

在高校基礎課程中，思想政治理論課是一項重要的課程。大學生剛步入校園，剛剛開始建立自己的人生觀、世界觀和價值觀，這時高校需要注重思想政治方面的教育。高校思想政治課需要將大學生的意識形態向正確的方向指引，給大學生傳授經典而核心的課程內容。因此，應教育部要求和提倡，國內首次引進了“混合式教學模式”這種模式，可以給高校思想政治課改革提供新道路。

一、高校思想政治理論課混合式教學的重要意義

(一)混合式教學能使各種教學模式相互作用

由于傳統課堂一直采用簡單的理論傳授方法，這種方式直接、簡單、容易抓住重點，可以讓教師和學生直接面對面的討論和交流知識，在但是又由于形勢單調、內容枯燥、局限性較大，不受大學生喜歡。當今時代是一個網絡化信息化高度發展的時代，將網絡教學的模式應用到大學思想政治理論課的教學中，是一種全新的創新模式。這種方式具有很多優點，網絡的資源很廣大，信息量很高，可以給教師和學生提供既靈活又多樣的學習資源，在形式上也較活躍，可以從各種角度吸引學生的興趣，在一定程度上提高學生思想政治理論學習的質量和效率。但是，網絡在的信息也是混亂的，優劣并存，有的學生還缺乏分辨各種信息優劣的能力，需要教師給予一定的支持和幫助。此外，還有實踐教學的方式，這種方式是將理論教學進行運用的方式，可以加深學生對理論知識的掌握和理解，熟記于心并應用到實際中，但是又存在無法使每名同學都積極參與到實踐活動中來，全面性較差。混合式教學就是把三種教學模式相結合，利用各種方式的優點，進行模式間的相輔相成，將課堂教學中的簡單、直接的優勢和網絡化教學中靈活、多變的優勢以及實踐教學中寓教于樂的優勢融為一體，全面而深入的提高思想政治理論課的教學質量和學生學習的熱情。

(二)混合式教學能提高教學質量和效果

混合式教學模式可以積極的調動學生對學習的熱情，將很多精力不僅投入到課堂理論學習中，還能增強對課外學習的熱情，給學生留了很多自由發揮的空間，也給教師提供了更多自己的空間，節省了教師的資源，解決了思想政治理論課教學力量缺乏的問題。這方面優勢在課外實踐上體現明顯，課外實踐需要各方面的綜合考慮，人力、物力消耗較大，運作起來難度較大。這時結合網絡教學，便可以從一定程度上將很多實踐活動轉移到新技術的應用上，采用模擬教學的方式，節省很多資源。

(三)混合式教學有利于激發學生學習熱情

混合式教學形式豐富多樣，不僅可以轉變學生和教師間角色的分配，還可以改變教師的教學方式，還可以改變學生的學習方式。多鐘方式的結合是一種新型的方式，在推廣和應用中可以吸引學生得興趣，讓他們參與到學習中，可以激發學生的學習熱情，將學生和教師得角色進行調整和融合，可以更好地改善教學模式和教學方法。由于混合式教學增加了人與人，人與網絡間的互動，很多教學安排不需要特定的時間和地點，靈活性很強，可以讓學生自主學習，使用多種渠道來獲取知識。這種方式不僅節省人力還節省時間，讓學生有更多時間進行學習總結和反思，也給教師留更多時間去備課，組織設想課堂內容。這種方式突破了學生和教師間固定單一的關系，讓學生成為了課堂教學的主體，避免了填鴨式教學模式，可以激發學生的學習熱情，提高教學質量。

二、高校思想政治理論課混合式教學模式的構建

(一)教師要積累自己的知識含量

由于思想政治理論課教學內容很豐富，涉及面積很廣，給教師的只是儲備提出了較高要求，教師要時刻增強自己的知識含量，積極的學習新知識，抓緊時間掌握實時的信息，對實事和國家政策敏感，增強授課內容的新鮮感，豐富課堂內容。教師在給學生授課的同時，也要提高自己，才能具有核心競爭力，才能不會被輕易的淘汰。此外，教師需要增強自身的魅力。由于思想政治課本身比較枯燥乏味，很多時候需要教師的感染力去吸引學生加入到學習中，有魅力和感染力的教師可以調動學生的熱情，讓學生充分感受到思想政治課的精神魅力所在。

(二)教師要增強教學內容的生動性

現在大學課堂的學生都是90后，他們思想活躍，與實事結合較緊密。對課堂教學“有趣”的要求，主要體現在課堂教學設計上。教學設計是課堂教學的基本要求，一堂生動精彩的思政課需要教師在課下花費大量的時間和精力進行教學設計，這意味著教師要認真思考在教材體系的整體基礎上如何把教材語言變成教學語言，把教材體系變成授課體系。