歷史鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的途徑

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貴州省遵義市第十六中學(xué)

和傳統(tǒng)的單一的國(guó)家歷史課程資源相比，鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)與利用，能夠給學(xué)生以親近感、熟悉感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，全面提升中學(xué)歷史教學(xué)效率。因此，中學(xué)歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)、利用歷史鄉(xiāng)土資源，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史資源的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

一、歷史鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的意義

和傳統(tǒng)的單一歷史課程資源相比，歷史鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，具有如下積極的意義：

(一)改變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)化歷史鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的重要性，要求教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極開發(fā)利用歷史鄉(xiāng)土資源，這對(duì)于改變傳統(tǒng)單一課程資源教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師的教育理念、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)具有重要的意義。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歷史鄉(xiāng)土資源有熟悉感和親近感，歷史鄉(xiāng)土資源的融入，是改變過去機(jī)械記憶、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)歷史學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的促進(jìn)作用。和其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科具有特殊性，所呈現(xiàn)的是過去發(fā)生的事情。在歷史教學(xué)中呈現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。首先，歷史鄉(xiāng)土資源與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生已經(jīng)有所耳聞，只不過了解不夠透徹。將歷史鄉(xiāng)土資源融入到歷史教學(xué)中，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活中這些歷史事件、歷史人物的記憶，這種學(xué)生喜聞樂見的教育模式，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，由于歷史鄉(xiāng)土資源與學(xué)生生活緊密相關(guān)，教師在開展歷史鄉(xiāng)土資源教學(xué)中，學(xué)生將不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是可以和教師展開討論，有時(shí)甚至可以說出一些連教師都不知道的鄉(xiāng)土文化習(xí)俗，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的推動(dòng)作用。

(三)培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升綜合素質(zhì)

家國(guó)情懷教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育教育的有效途徑。結(jié)合新課程改革的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)：教師應(yīng)當(dāng)通過歷史課程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。而歷史鄉(xiāng)土資源在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的融入，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感的有效途徑。以貴州省遵義地區(qū)為例，鄉(xiāng)土歷史資源的融入，如遵義會(huì)議、四渡赤水等，能夠讓學(xué)生深刻理解幸福生活之來之不易，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

二、歷史鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的途徑

(一)編寫鄉(xiāng)土歷史教材

教材是課堂教學(xué)的載體。在歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是重要的組成部分，是教師在教學(xué)中，將本地區(qū)、本民族以及地方歷史文化知識(shí)融入到歷史教學(xué)的活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。然而，在沒有鄉(xiāng)土歷史教材的條件下，教師所開展的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)具有隨意性、隨機(jī)性，不利于鄉(xiāng)土歷史的傳承和發(fā)展。因此，編寫鄉(xiāng)土歷史教材，將鄉(xiāng)土歷史人物、歷史遺跡、歷史事件等進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，形成特定的歷史教科書，對(duì)弘揚(yáng)和傳承地方歷史文化，加深學(xué)生對(duì)地方歷史知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。同時(shí)，鄉(xiāng)土歷史教材的編排，也是歷史鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的有效途徑。在編寫鄉(xiāng)土歷史教材的過程中，需要由教育主管部門牽頭，由各學(xué)校優(yōu)秀的歷史教師共同完成，有效地開發(fā)與歷史鄉(xiāng)土資源。

(二)將歷史鄉(xiāng)土資源穿插運(yùn)用到課堂教學(xué)中

除了鄉(xiāng)土歷史教材的編寫外，教師通過歷史鄉(xiāng)土資源的穿插運(yùn)用，也是開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源的有效途徑。以遵義地區(qū)為例，教師在講解中國(guó)的革命文化時(shí)，講解萬里長(zhǎng)征時(shí)，就可以有效地結(jié)合地方歷史資源，由遵義會(huì)議到四渡赤水，讓學(xué)生充分了解遵義會(huì)議的意義、四渡赤水在中國(guó)紅軍歷史上標(biāo)志性的歷史意義。同時(shí)，教師還可以通過傳奇故事“紅軍墳”，激發(fā)學(xué)生探索歷史鄉(xiāng)土資源的興趣，構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

(三)開展校外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探究精神

校外實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生通過參觀歷史博物館、歷史遺跡等，培養(yǎng)學(xué)生探究鄉(xiāng)土歷史資源的興趣，是開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源的有效途徑。教師在歷史課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀遵義會(huì)議遺址，深入了解遵義會(huì)議的歷史意義；通過觀看四渡赤水的紀(jì)錄片，把握四渡赤水的革命性意義。此外，教師還可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間，游覽紅軍山，了解“紅軍墳”的歷史典故，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)良好的愛國(guó)主義教育效果。

綜上所述，歷史鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，對(duì)于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神具有重要的意義。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的要求，積極開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，為促進(jìn)歷史教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。