基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財(cái)務(wù)管理課程教改研究

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新時(shí)代的中國特色社會主義，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，對于人才的渴求十分強(qiáng)烈，作為工商管理門類下的財(cái)務(wù)管理，隨著社會的進(jìn)步，在管理類行業(yè)中拔得頭籌，獲得市場各大企業(yè)的青睞。二十一世紀(jì)以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐漸分劃出來，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，為了迎合社會和市場的需求，各大院校對該課程的重視程度也日益加深，時(shí)代的高速發(fā)展，對財(cái)務(wù)管理提出要求也就越高，應(yīng)用型人才符合實(shí)際所需，因而，改革財(cái)管課程被提上日程。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置體系老化

大高校部分的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置均是以國家制定的十二大主干課程為主，即《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《稅法》、《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》、《電子商務(wù)概論》、《項(xiàng)目評估》、《資產(chǎn)評估》、《資本運(yùn)營》、《投資學(xué)》。這些可以說是入門級別的基礎(chǔ)知識理論，是必學(xué)科目。從以上課程不難發(fā)現(xiàn)，它的分類方式和管理類專業(yè)息息相關(guān)，十分契合。作為一個(gè)小門類學(xué)科，它的課程設(shè)置必然不會像大門類的學(xué)科一般，擁有極為細(xì)致的課程分類，甚至?xí)退鶎俚拈T類學(xué)科課程重合[1]。因而，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際并沒有那么具有針對性，更不用提及它的分支學(xué)科體系，照搬金融類、經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科課程，沒能擁有獨(dú)立的課程體系，對提升學(xué)科專業(yè)性是極為不利的，研究范圍狹窄，不利于創(chuàng)新。其次，整體上而言，財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，定位卻過于死板，教學(xué)與實(shí)際不相調(diào)合，無法平衡需求杠桿。

(二)課程教學(xué)方法單一

在多數(shù)院校的課堂里，教師們的授課重點(diǎn)集中在財(cái)務(wù)管理理論知識上，照本宣科的現(xiàn)象不在少數(shù)，單線條的教學(xué)只能稱之為“教和講授”，學(xué)生們對于文字的理解可能不會有太大的問題，但對于所授的理論在實(shí)際中為何物卻是沒有概念和意識的。聽課和講課的區(qū)別大概就在于學(xué)生的理解程度了，而財(cái)務(wù)管理又是如此抽象復(fù)雜，傳統(tǒng)的授課形式恐怕難以講解清楚[2]。此外，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生缺乏積極性，配合度不高，實(shí)踐性教學(xué)成效不高，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。再則，學(xué)校考核方式單一，基本以卷面考試為主，學(xué)生們死記硬背便可過關(guān)，實(shí)際運(yùn)用困難。大班授課模式對知識傳播也是一種阻礙，不利于師生互動，減少了交流機(jī)會。最后，教學(xué)途徑少，課程教學(xué)是主要方式，學(xué)生獲取信息渠道減少，學(xué)術(shù)辯論機(jī)會不夠充分。

二、財(cái)務(wù)管理課程改革方向

(一)構(gòu)建全新學(xué)科體系

財(cái)務(wù)管理在課程分科上可以進(jìn)行改革，在主干課程的基礎(chǔ)上，增添分支學(xué)科，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則按就業(yè)方向分類，針對教學(xué)、科研亦或企業(yè)事業(yè)單位各有不同教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，培育專業(yè)人才，使得專業(yè)對口[3]。其次，可以延伸財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程，對與本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科積極構(gòu)建聯(lián)系，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)，數(shù)學(xué)等，建立專門的財(cái)務(wù)性質(zhì)的課程，擴(kuò)建財(cái)務(wù)管理的邊緣學(xué)科。實(shí)時(shí)關(guān)注社會動態(tài)和熱點(diǎn)，及時(shí)配合市場需求設(shè)置學(xué)科體系，與時(shí)俱進(jìn)。除卻學(xué)校自身更新課程和學(xué)科體系之外，同時(shí)也可以聯(lián)合政府、企業(yè)、學(xué)者等，共建財(cái)務(wù)管理新平臺，以便信息共享，各大高校聯(lián)手創(chuàng)建新體系，集合地區(qū)資源和特色進(jìn)行深度改革，配合地區(qū)發(fā)展方向。擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理的范圍，滲透到各個(gè)行業(yè)。不特別設(shè)立目標(biāo)發(fā)展，不指定專門的課程規(guī)劃，可以結(jié)合實(shí)際所需和時(shí)代發(fā)展而動態(tài)更改，使得該專業(yè)更具靈活性。

(二)打破傳統(tǒng)授課模式

為了融入市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校理應(yīng)打造多種教學(xué)模式，財(cái)務(wù)管理其實(shí)可以納入到眾多學(xué)科當(dāng)中，在各個(gè)學(xué)科中融入財(cái)務(wù)管理，從其他學(xué)科出發(fā)，不破不立，傳統(tǒng)思維是從自身出發(fā)，那么現(xiàn)在逆向思維，我們從其他學(xué)科找尋財(cái)務(wù)管理的新模式，或許是一種創(chuàng)新方式。其次，我們跳出引導(dǎo)式教學(xué)，先實(shí)踐再以理論解釋，讓學(xué)生自己找答案，加深印象。組成小組辯論，針對財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生們會運(yùn)用到許多課程中的知識，在實(shí)踐里獲得理論，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)間的交流，匯總各類信息，在辯論中認(rèn)識自己的不足，鍛煉自己的決策力和判斷力，財(cái)務(wù)管理關(guān)乎整個(gè)項(xiàng)目亦或工程的命運(yùn)，要慎之又慎，讓學(xué)生們對本行業(yè)加深認(rèn)知。其實(shí)，我認(rèn)為田野調(diào)查的方法是非常有效的，可以在真實(shí)的生活里選擇對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該類方法是置身于真實(shí)的情景當(dāng)中，自己作為對象。理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)貫穿于生活。讓學(xué)生們建立財(cái)務(wù)管理慣性機(jī)制，形成條件反射般的精銳敏感程度。

三、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會對財(cái)務(wù)管理人才的需求日益遞增，現(xiàn)今財(cái)管課程的設(shè)置和教育模式正在過渡階段，各大高校正在摸索前行，爭取為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，財(cái)務(wù)管理的發(fā)展前景正在不斷地?cái)U(kuò)充，未來的道路還有多種可能。改革課程只是其中的一環(huán)，輸送人才，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)國家才是目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛娥.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J].文教資料,2017(13):180～181.

[2]陳赟桃.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(3).

[3]崔宇晴.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2016(23).