跨文化視角下提高大學(xué)英語教學(xué)能力研究

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西安培華學(xué)院國際教育學(xué)院

我國英語教學(xué)已經(jīng)開展很長一段時間，并且經(jīng)過了多次教學(xué)改革，但是教學(xué)效果一直不是很令人滿意，原因之一就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。有不少研究希望通過跨文化模式來提高學(xué)習(xí)能力，但是教學(xué)仍然存在很多問題沒有解決。

一、跨文化理念下英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，目標(biāo)是傳授語法和詞匯，本質(zhì)上是純粹的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的英語詞匯來表達(dá)本民族的內(nèi)容，無法深入與英語國家人們進(jìn)行交流。在教學(xué)中忽略了文化內(nèi)涵教學(xué)，難以真正學(xué)會一門語言。21世紀(jì)教學(xué)提出滿足社會發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，跨文化理念在教學(xué)中開始使用。跨文化英語教學(xué)是指在跨文化交際逐漸頻繁情況下提出的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中主張以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

教師主觀上能夠認(rèn)識到跨文化教學(xué)的重要性，態(tài)度上也非常支持，但是在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然很傳統(tǒng)。只有在時間非常充沛的情況下才會講解與單元內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識。在教學(xué)中時間有限，大學(xué)英語每周的課程雖然足夠，但是語言教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師都認(rèn)為語言教學(xué)實(shí)踐非常緊張，不愿意添加文化教學(xué)方面的內(nèi)容。

跨文化教學(xué)理念學(xué)大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在很多不足之處。現(xiàn)階段高校所采用的英語教材本身就存在不足，雖然素材已經(jīng)將文化與基礎(chǔ)知識結(jié)合在一起，但是全世界使用英語的國家有很多，不同國家的民俗文化也不同，想要通過教材來加深對文化知識的培養(yǎng)難度較大。市場中雖然有一些跨文化教學(xué)的專著，但是這些教材多數(shù)并不能作為必修課程，教師教學(xué)沒有很好的文化素材。

國內(nèi)大學(xué)英語面臨著考試，學(xué)生和教師的壓力都很大。在這種教學(xué)下，英語教師所采用的教學(xué)手段都較為簡單，大多講述單詞的用法，很少分析文化知識內(nèi)容。絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也僅僅是背誦大量的單詞，參加英語等級考試，學(xué)習(xí)積極性很差。

二、跨文化理念下大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對前文分析跨文化理念教學(xué)下大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的不足，建議從以下幾方面作出改進(jìn)。

在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，教師仍然是課堂教學(xué)的主體，教師在跨文化教學(xué)中應(yīng)不斷改善自身英語文化知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不斷增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化的意識。在教學(xué)中，英語教師掌握文化知識的能力將會直接影響課堂效果，因此英語教師作為文化知識的傳授者，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身對英語文化知識的認(rèn)識。

大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要通過各種方法來豐富教學(xué)素材，通過講述文化知識來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生靈活使用這些知識。文化知識的講解能夠在豐富學(xué)生知識面的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如在講授法律標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容中，不同國家法律和道德也存在很多差異，教師可以在網(wǎng)上搜索各國法律、道德相關(guān)內(nèi)容豐富素材，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂中為學(xué)生留下醫(yī)學(xué)英語讀物，增加英語報刊的內(nèi)容，這些刊物不僅介紹了國外政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，還有很多旅游體育方面的人文內(nèi)容，能夠充分吸引學(xué)生的興趣，逐漸提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)英語教學(xué)也需要對教學(xué)手段作出改進(jìn)，如可以開展微課、慕課的方式促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著科技的進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)中，需要能夠靈活使用常見信息技術(shù)來制備課件，為學(xué)生營造一種視覺、聽覺良好學(xué)習(xí)氛圍，如部分英語電影片段。促使學(xué)生能夠在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)內(nèi)容。

在之前的分析中提到英語學(xué)習(xí)時間不足導(dǎo)致教師不愿嘗試開展文化教學(xué)。大學(xué)課程有很多，英語能夠得到的時間很少，想要增加英語課程的時間也不太可能，可以考慮在課堂教學(xué)中融入跨文化教學(xué)，在保證教學(xué)目標(biāo)完成基礎(chǔ)上介紹西方文化知識。教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教材內(nèi)容系統(tǒng)而規(guī)范，教師均是依照這些英語素材來開展教學(xué)。教師在開展教學(xué)中，可以充分利用這些素材中的詞匯所蘊(yùn)含的文化開展文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。如在英語中很多代表顏色的詞匯本身就能夠體現(xiàn)出文化上的差異，如red在英語文化中代表了危險，在國內(nèi)則表示喜慶，因此英語教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到文化上的差異，并將其傳達(dá)給學(xué)生。另外在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘素材教材課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力。如在新視野大學(xué)英語教學(xué)中，課程充分滲透了西方文化，價值觀也是西方觀念，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這些素材來向?qū)W生介紹西方文化內(nèi)容。在考試方面，建議高校結(jié)合跨文化教學(xué)理念需求，增加部分英語文化方面的考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，文章重點(diǎn)討論了跨文化教學(xué)理念下大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比不是一朝一夕能夠完成的，英語教師需要用心體會跨文化教學(xué)的目的，認(rèn)識到跨文化教學(xué)的重要性，綜合使用多種教學(xué)方法營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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