“微電影”教學法在《管理學》教學中的應用

■袁家志／內蒙古包頭師范學院經濟與管理學院

管理既是科學又是藝術的觀點已經為管理學者和管理實踐者所接受。作為一門科學，管理學有一套自己的理論體系，有效地指導著管理的實踐活動；作為一門藝術，則是強調管理的實踐性特點，要求管理者在管理理論的指導之下，從自己所面對的管理實踐出發，創造性地開展管理活動，充分顯現管理者的管理藝術，達到預期的管理目標。

《管理學》教學必須緊緊抓住管理的科學性與藝術性并存的特性，既要注重基本理論的傳授，又要加強學生實踐能力的培養，使學生能夠在學習的過程中理論密切聯系實際，從而達到培養學生作為一個合格的管理者應當具備的基本素質的目標。基于這種考慮，“微電影”教學法把電影中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據電影案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案，就相當于給學生提供了一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景。通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。

一、“微電影”教學法的理解

《管理學》是管理專業的基礎課程，在課程體系中具有重要的地位。根據管理既是科學又是藝術的特點，在講授管理理論的同時，更需要達成學生理論和實踐的轉化。“微電影”教學法正是在這樣的背景下，受案例教學法的啟發而被提出。

“微電影”教學法是指學生在教師的指導下，以《管理學》課程主要理論為藍本，選擇課程相關的內容為主題，自選、自剪各類已有的電影素材，剪輯成“微電影”，并在課上圍繞各個“微電影”的主題展開研討，提升認知。該教學法致力于培養學生運用理論解決實際問題的能力，并在開展過程中培養創新精神、獨立自主精神、集體合作精神，注重提升學生的動手能力和解決問題能力，進而達到對管理理論理解的提升。

二、“微電影”教學法的實施步驟

“微電影”教學法在實施過程中尤其注重學生理論與實踐相結合能力的培養，主要分四大步驟。

（1）組織學習與研究的小組。管理學基礎課通常安排在一年級第一學期，需要教師詳細交代“微電影”教學的任務與要求，指導學生組成 4～6人為一組的討論小組。

（2）教師指導，小組活動。小組課外研討準備的過程是與教師互動的過程，教師在小組剪輯、制作過程中需要做好審核把關的工作。小組的“微電影”主題必須通過教師的審核，在剪輯過程中，教師也可隨時參與其中。

（3）播放“微電影”，小組研討。小組研討是對小組課外成果的深化，學生不僅共享各小組的學習成果，而且對任務分工與合作進行體會總結。教師和其他同學都可以對某個小組的成果進行提問和點評，由小組成員回答問題，每個小組成員也可以提出自己的疑問困惑，提問與回答是一個循環漸進過程，直到疑問解決，或者留下思考空間供課外繼續探討。研討的內容寫入小組的研究報告。

（4）教師課堂總結提升。經過各個小組研討之后，教師將優秀“微電影”放于課程網站供大范圍分享，同時在課堂講授時將“微電影”和學生體會作為教學案例的一部分，作理論闡述和提升。

三、“微電影”教學法的實施保障

（一）教學理念的保障——培育復合型人才

根據管理既是科學又是藝術的特點，管理者強調的是理論與實踐的結合，因此應該將其課程目標定位于復合型人才的培養。只有具有這樣的教學理念，才能順利實施“微電影”教學法。

（二）教學模式的保障——理論+實踐+研討的教學模式

開展“微電影”教學法必須有相應的教學模式為依托。管理學基礎課的教學，分理論教學、實踐教學、研討教學三大塊內容，實行“理論+實踐+研討”的教學模式，多層次教學。

（三）教學內容的保障——專題式教學

以“理論+實踐+研討”教學模式為依托的“微電影”教學法，必須按教材內容已有的“計劃、組織、領導、控制”的職能主題編排教學專題，并妥善安排教學時間。

四、“微電影”教學法的實例

通過“微電影”的剪輯與制作，學生對管理理論有了更多的親身體驗。比如：有一組學生剪輯制作了《肖申克的救贖》的微電影，講述了一個銀行副總裁安迪被指控槍殺妻子和她的情婦，被判處在肖申克監獄中度過余生。安迪在魚龍混雜、罪惡橫生、黑白混淆的牢獄中找到了屬于自己的求生之道。他利用自身的技術技能，精湛的會計專業知識，幫助監獄管理層逃稅、洗黑錢，同時憑借與瑞德的交往在犯人中間也漸漸受到禮遇。表面看來，他已如瑞德那樣對那堵高墻從憎恨轉變為處之泰然，但是對自由的渴望仍促使他朝著心中的希望和目標前進。他思考著，計劃著，實施著……最后用了19年的時間和耐心，用一柄比鉛筆大不了多少的手錘，挖通了一條通往自由的道路。

在安迪身上，我們可以看到他具有非常全面的技能，這些技能改變了他的人生，實現了他的轉變，也帶給了我們不一樣的思考，即管理者應該擁有的管理技能。通常管理者應該具備三種基本的技能或者素質，即技術技能、人際技能和概念技能。類似的體驗還有很多，學生在豐富課外生活的同時，也豐富了社會生活經驗，對管理理論和實踐的提升也有了很大的幫助。