“微電影”教學法在《管理學》教學中的應用

■袁家志／內蒙古包頭師范學院經濟與管理學院

管理既是科學又是藝術的觀點已經為管理學者和管理實踐者所接受。作為一門科學，管理學有一套自己的理論體系，有效地指導著管理的實踐活動；作為一門藝術，則是強調管理的實踐性特點，要求管理者在管理理論的指導之下，從自己所面對的管理實踐出發(fā)，創(chuàng)造性地開展管理活動，充分顯現管理者的管理藝術，達到預期的管理目標。

《管理學》教學必須緊緊抓住管理的科學性與藝術性并存的特性，既要注重基本理論的傳授，又要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習的過程中理論密切聯系實際，從而達到培養(yǎng)學生作為一個合格的管理者應當具備的基本素質的目標?；谶@種考慮，“微電影”教學法把電影中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據電影案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案，就相當于給學生提供了一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景。通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

一、“微電影”教學法的理解

《管理學》是管理專業(yè)的基礎課程，在課程體系中具有重要的地位。根據管理既是科學又是藝術的特點，在講授管理理論的同時，更需要達成學生理論和實踐的轉化?！拔㈦娪啊苯虒W法正是在這樣的背景下，受案例教學法的啟發(fā)而被提出。

“微電影”教學法是指學生在教師的指導下，以《管理學》課程主要理論為藍本，選擇課程相關的內容為主題，自選、自剪各類已有的電影素材，剪輯成“微電影”，并在課上圍繞各個“微電影”的主題展開研討，提升認知。該教學法致力于培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的能力，并在開展過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獨立自主精神、集體合作精神，注重提升學生的動手能力和解決問題能力，進而達到對管理理論理解的提升。

二、“微電影”教學法的實施步驟

“微電影”教學法在實施過程中尤其注重學生理論與實踐相結合能力的培養(yǎng)，主要分四大步驟。

（1）組織學習與研究的小組。管理學基礎課通常安排在一年級第一學期，需要教師詳細交代“微電影”教學的任務與要求，指導學生組成 4～6人為一組的討論小組。

（2）教師指導，小組活動。小組課外研討準備的過程是與教師互動的過程，教師在小組剪輯、制作過程中需要做好審核把關的工作。小組的“微電影”主題必須通過教師的審核，在剪輯過程中，教師也可隨時參與其中。

（3）播放“微電影”，小組研討。小組研討是對小組課外成果的深化，學生不僅共享各小組的學習成果，而且對任務分工與合作進行體會總結。教師和其他同學都可以對某個小組的成果進行提問和點評，由小組成員回答問題，每個小組成員也可以提出自己的疑問困惑，提問與回答是一個循環(huán)漸進過程，直到疑問解決，或者留下思考空間供課外繼續(xù)探討。研討的內容寫入小組的研究報告。

（4）教師課堂總結提升。經過各個小組研討之后，教師將優(yōu)秀“微電影”放于課程網站供大范圍分享，同時在課堂講授時將“微電影”和學生體會作為教學案例的一部分，作理論闡述和提升。

三、“微電影”教學法的實施保障

（一）教學理念的保障——培育復合型人才

根據管理既是科學又是藝術的特點，管理者強調的是理論與實踐的結合，因此應該將其課程目標定位于復合型人才的培養(yǎng)。只有具有這樣的教學理念，才能順利實施“微電影”教學法。

（二）教學模式的保障——理論+實踐+研討的教學模式

開展“微電影”教學法必須有相應的教學模式為依托。管理學基礎課的教學，分理論教學、實踐教學、研討教學三大塊內容，實行“理論+實踐+研討”的教學模式，多層次教學。

（三）教學內容的保障——專題式教學

以“理論+實踐+研討”教學模式為依托的“微電影”教學法，必須按教材內容已有的“計劃、組織、領導、控制”的職能主題編排教學專題，并妥善安排教學時間。

四、“微電影”教學法的實例

通過“微電影”的剪輯與制作，學生對管理理論有了更多的親身體驗。比如：有一組學生剪輯制作了《肖申克的救贖》的微電影，講述了一個銀行副總裁安迪被指控槍殺妻子和她的情婦，被判處在肖申克監(jiān)獄中度過余生。安迪在魚龍混雜、罪惡橫生、黑白混淆的牢獄中找到了屬于自己的求生之道。他利用自身的技術技能，精湛的會計專業(yè)知識，幫助監(jiān)獄管理層逃稅、洗黑錢，同時憑借與瑞德的交往在犯人中間也漸漸受到禮遇。表面看來，他已如瑞德那樣對那堵高墻從憎恨轉變?yōu)樘幹┤唬菍ψ杂傻目释源偈顾闹械南Ｍ湍繕饲斑M。他思考著，計劃著，實施著……最后用了19年的時間和耐心，用一柄比鉛筆大不了多少的手錘，挖通了一條通往自由的道路。

在安迪身上，我們可以看到他具有非常全面的技能，這些技能改變了他的人生，實現了他的轉變，也帶給了我們不一樣的思考，即管理者應該擁有的管理技能。通常管理者應該具備三種基本的技能或者素質，即技術技能、人際技能和概念技能。類似的體驗還有很多，學生在豐富課外生活的同時，也豐富了社會生活經驗，對管理理論和實踐的提升也有了很大的幫助。