淺談小學英語教學中新理念的滲透

許小維

江西省撫州市臨川龍溪中心小學

虎嘯深山,魚翔淺底,駝走大道,鷹排長空……世間萬物各有屬于自己的一片天地，生命的玄機是找準自己的位置，方能綻放自己的光彩。而正確的定位又依賴于興趣的引導，良好的興趣對于取得成就起著至關重要的作用。小學生處于人生的起步階段，面都不成熟，但是他們卻肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，良好的學習興趣對于他們今后的成長極具意義。而英語在全球化日益加深的今天，其地位愈來愈重要，面對這種時代形勢，要求我們的小學生必須學好英語，順應時代潮流。在國家新一輪基礎教育課程改革之際，隨著小學英語教育的普及，如何緊跟時代發展，把《英語課程標準》的新理念滲透到英語教學中，進一步提高小學英語教學質量，成為當前小學英語教學的重中之重。為此，在近幾年的小學英語教學中，我進行了一些嘗試：

一、注重改變傳統的英語教學方式，激發學生的學習熱情

1.根據生活實際調整教材內容。

也可以適當地對教材進行刪除添加，可以把一些內容提前或推后。比方說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up sit down，clap your hands，stamp your feet”，這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣、簡單。再說添加，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、家具名稱類的單詞，這樣貼近學生的生活實際，學生容易記憶，比較感興趣。

2.運用“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等激發學生的學習興趣。

（1）讓學生當“小老師”、“模仿秀”。比如說《新標準英語》BOOK5 MODULE 9“Talk about feelings”。 這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；I am bored（可作無聊狀）還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。 比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down,please”.

（2）善于在課堂上用肢體語言，幫助學生理解。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）表演法。我喜歡讓學生表演課本劇，如學習“He shouted ‘wolf，wolf’”這個故事后，我讓學生表演出來，有解說的，有表演的，表演的非常逼真，并且學生的積極性很高，培養了學生在真實環境下運用語言的能力。還比如在學“shopping”這一模塊時，我給學生創設真實的情景，讓他們用英語進行購物表演。

（4）競賽法。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其是那些自我表現力強的學生，甭提有多神氣了。這同時帶動了整個課堂的學習氣氛，更加增強了孩子們學習英語的信心和興趣。

（5）兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語兒歌導入新課，組織課堂教學，效果很好。用兒歌來鞏固新知識，也非常好。比如在學習“animal”時，我編了這首兒歌“大象elephant鼻子長，老虎 tiger林中王，兔子 rabbit跑得快，猴子monkey摘果忙”來幫助孩子們記憶單詞，效果真的不錯。有時我也讓孩子們根據學過的內容編兒歌，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，兒歌編得比我還要好。

（6）TPR（全身動作反應法）教學法。 TPR（TOTAL PHYSICAL RESPONSE）教學法是在兒童還不能進行語言輸出之前，通過動作來表現兒童對輸入的語言的理解是否達到了內化的程度的一種教學方法。該方法既可以活躍課堂氣憤，激發學生學習英語的興趣，也培養了孩子們的快速反映能力。在學習身體部位名稱后，我設計了 “listen and response”，師發命令，“Touch your…… ”讓學生來做動作，效果非常明顯。

（7）聽聽猜猜法。為鍛煉學生的聽力和培養學生用英語思維的能力，我經常用猜謎語的方式來導入新課。例如在學習描述動物時，我設計了這幾個謎語：It’s big and gray,it has a very long nose,what is it?It has two long ears,two red eyes a short tail,it likes carrots.What is it?

二、注重聽說能力的訓練，培養學生在真實環境中綜合運用語言的能力

1.每課前說英語。

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生,我讓他們每天上課前說一句英語,可以是學過的,可以是通過別的渠道知道的,甚至是一個單詞也可以.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，學生掌握的知識越來越多。

2.動作、表演化教學。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一言一行、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要手半握拳放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3.生活、英語化教學。

中國學生學習英語最大的不足是缺乏說英語的環境，這就要求老師盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit.Please listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心。適當添加、修改教材內容，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。