初中道德與法治教育的研究

高 磊

邢臺市臨城縣西豎中學

教材從思想品德到道德與法治的轉變，反映出教育部希望看到初中生從道德和法治兩方面同時進行教育、雙管齊下，這樣做能夠助于學生將來更好的適應社會環境。所以初中道德與法治教育教學模式能夠讓學生樹立正確的道德觀，還能夠讓他們掌握法治知識，并明白它們二者的重要性。但是在實際的道德與法治教學模式中，教材與情境結合不緊密、師生關系不夠融洽、課堂互動的欠缺等都無法保證良好的授課效果。因此，本文主要結合教學實踐中存在的問題研究初中道德與法治教育教學模式的有效實施策略。

一、初中道德與法治的內涵

初中《道德與法治》教學的基本內涵初中《道德與法治》教學是初中思想品德教學的重要內容，初中生道德品質的培養是《道德與法治》教學的核心，它旨在培養學生在道德認識、道德情感和道德行為三方面的品質，提高學生解決實際問題的能力。初中階段正是塑造學生人格品質的重要階段，是培養學生思想品質的重要時期，教師在教學過程中要注意自己的教學方式，讓學生正確認識到《道德與法治》學科的重要性，提高學習的主動性。隨著科技的進步與發展，初中學生能利用多種渠道獲得信息，如果教師固守以教師講授為主的傳統教學方式，將難以提起學生學習的興趣。在教學中，我們選擇的教學內容要盡可能結合學生的生活實際和生活經驗，提高學生的學習興趣，做到理論與實踐相結合，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師在教學過程中，不僅要引導學生提高道德認知，還要關注學生的情感、態度和價值觀，增強學生的社會責任感，讓他們能夠以推動社會發展為己任，認真學習科學文化知識。

二、初中道德與法治教育存在問題

1.生活化教學模式缺失。

生活化教學模式缺失是目前道德與法治生活化教學所遇到的主要問題。在實際教學過程中，教師更傾向于傳統教學模式，在他們看來自己所積累下來的教學經驗要比所謂的“先進教學方法”更有效，也更適合初中學生的學習需求。在這部分教師的堅持下，生活化教學方法根本不在教師的教學計劃內，其也就不會在教學過程中有所展現，這讓生活化教學模式的優勢很難在實際教學環節中予以展開，教學效果不甚理想。

2.生活化教學設計缺陷。

生活化教學設計缺陷也是常見的生活化教學問題。在實際教學過程中，雖然有些教師樂意采取生活化教學模式，但因為教師對于生活化教學的研究不夠透徹，這使得他們在進行道德與法治生活化教學模式時，存在不夠科學、全面的情況，這讓生活化教學出現了缺陷。一旦教師按照設計開展教學，由于設計缺陷而導致的問題就會顯露，這既影響了教學效果，又浪費了教學時間，造成了事倍功半的教學效果。

三、如何推進初中道德與法治教學

1.注重教材內容和實際情境的有機結合。

道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中教師不應一味照本宣科，而應將課本知識與實際生活緊密聯系起來，并運用實際生活營造真實的情境。這樣教師在授課過程中可以將教材內容和實際中的實際情境結合起來，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。

2.組織道德教育活動，在實踐中磨煉學生的道德意志，培養穩定的道德行為。

初中時期，教師要善于動員學校的隱性教育力量，對學生進行道德意志的鍛煉。在具備道德情感之后，初中學生不一定能夠在面對誘惑時堅持自己的原則，而需要在實踐鍛煉中磨煉其恒久的意志。教學實踐發現，學生只有具備堅定的意志之后才能產生穩定的道德行為。例如，每個學期組織學生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優秀品質；日常生活中嚴格規范學生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發展自我規范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導優秀道德品質，評選學校道德標兵等。在實踐中促使學生自覺反思其道德意志與行為表現，自覺提高道德水平。

3.注重提升個人魅力俗話說“親其師，信其道”，只有學生尊重教師、崇拜老師，學生才會聽從老師的教誨，認真學習。

因此，教師一定要加強業務學習，加強師德修養，不斷提高自己的業務能力和理論水平，成為學生學習的榜樣。教師一定要做教書育人的能手，讓學生從心底里尊重、佩服你。教師一定要嚴格執行教學常規管理的有關要求，向過程要質量。在課前認真備課，選擇好教學內容，明確教學目標，精心選擇教學方法。利用所學專業知識，認真上好每一節課，讓學生感受到聽你的課是一種享受，在學習活動中學到了知識，培養了能力，不斷豐富和發展自己，讓學生因成功而信服你。教師要關心學生的學習和生活，做學生的良師益友。教師要主動了解學生的學習和生活情況，幫助學生解決他們遇到的實際問題，讓學生真切地感受到教師是在真心實意的關心他、幫助他，從而獲得學生的信任與尊重。

四、結論

在初中《道德與法治》教學中，教師一定要轉變觀念，改變傳統的教學方式，認真反思自己的教學，充分發揮學生學習的主體性作用，提高學生的學習興趣，促進學生發展，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。