20世紀上半葉日本在華圖書館學教育研究
——以滿鐵圖書館業務研究會為據

任家樂 （ 成都大學高等研究院 四川 成都 610106 ）

劉春玉 （ 成都大學外國語學院 四川 成都 610106 ）

由于歷史情感原因，中國圖書館界對20世紀上半葉日本在中國淪陷區所從事的圖書館活動關注甚少，有關日本在東北從事的圖書館學教育活動，只有冷繡錦在《“滿鐵”圖書館研究》中有少量篇幅的敘述，除此之外近于空白。日本在東北、臺灣地區的圖書館學教育活動屬于20世紀上半葉發生在中國境內的圖書館學教育活動，雖然這些活動與中國學者所從事的圖書館學教育活動并無多少聯系，然而通過對日本在華圖書館學教育的研究，有利于認識同期日本圖書館學教育的基本情況，也有利于從客觀角度認識中國早期圖書館學教育所存在的問題。

20世紀前后清政府腐朽沒落，內憂外患不絕，日本借機蠶食中國領土。1905年日俄戰爭勝利后，日本取代沙俄控制了中國東北中南部的廣袤領土，大批移民墾殖，對當地民眾實施奴化教育，圖書館成為日本實現其戰略意圖的重要機構。為提高辦館水平，東北鐵路沿線圖書館建設逐步完善后，滿鐵圖書館各館聯合建立了圖書館協會、圖書館業務研究會，定期研討工作中遇到的問題，組織圖書館員研究學術，開設圖書館學講習會，提高館員業務水平，開始了日本在華圖書館學教育的歷史，其教育形式和教學內容均有鮮明的特色。

1 滿鐵圖書館研究會與專業期刊的出現

在闡述和分析日本在華圖書館學教育之前，有必要簡述滿鐵圖書館的建立和發展作為背景。日俄戰爭以后，1906年日本成立了南滿鐵道株式會社，簡稱滿鐵，這是日本政府以公司名義在東北實行殖民統治的機構，類似英國東印度公司。1907年滿鐵由東京遷移到大連。1907年滿鐵在大連建立了滿鐵圖書室，這就是滿鐵大連圖書館的前身。早期的滿鐵圖書室面向公司內部人員服務，相當于專門圖書館，由滿鐵會社調查課圖書系和地方課圖書系負責。10余年間，滿鐵在東北鐵路沿線建立了24個圖書館。此外，還對邊遠地區劃分了12個流動區、150個閱覽點。至此，日本已在滿鐵沿線各主要城市和區域建立起了縱橫交錯的文獻網絡[1]。服務對象擴展到鐵路沿線的公司職員和住民，兼具了專門圖書館和公共圖書館的性質，滿鐵圖書館也成為鐵路沿線一系列日本所開設圖書館的統稱。

早在1909年，滿鐵圖書館便設立了“巡回文庫”“林間文庫”等圖書流通制度。1916年滿鐵學務課在沈陽召開會議，研究圖書館工作存在的問題，這是滿鐵圖書館業務研究會的雛形。此后，隨著這種活動的日益頻繁，加以圖書的增多，有些巡回文庫逐漸轉為簡單的圖書館，相應地出現了幾個小館之間的以聯系和協作為主的聯合研究會。例如，1924年遼陽、鞍山、大石橋、營口、瓦房店的“遼南圖書館協會”；1927年奉天、鐵嶺、開源、四平街、長春幾個圖書館的館長一起制定了這幾個館間研究會的聯合協約，而大連市內的6個館則以大連館為中心每月召開一次所謂的業務研究會議，這一階段可以算做滿鐵圖書館業務研究會的搖藍時代，這個組織的正式確立時間是 1929年[2]。

1920年，柿沼介、衛藤利夫加入滿鐵圖書館，成為滿鐵圖書館的靈魂人物。此后，對滿鐵圖書館有決定性影響的有兩件事，其一是由于1937年12月滿鐵附屬地被轉讓給滿州國，而隨之滿鐵圖書館也一并移交；其二則是1939年，根據所謂的大調查部構想，將大連圖書館編入調查部。前者意味著滿鐵圖書館群的解體，后者則是要被回復到大連圖書館成立時的調查部資料室的性質，即仍為專門圖書館。

1926年，《書香》開始發行，暫時停刊后，又于1929年作為滿鐵各圖書館館報復刊，一直發行到1944年，相當于圖書館協會會報的性質，頗與《中華圖書館協會會報》相類似。其他的館報還有奉天圖書館館報《收書月報》、哈爾濱圖書館報《北窗》等。

1929年，卞鴻儒擔任遼寧省立圖書館館長期間，對日本在東北地區流露出的野心深感憂慮，從敘述來看此時滿鐵圖書館研究會的活動已頗為成熟[3]。

圖書館研究會 關于圖書館事業之聯絡與研究，滿鐵圖書館有圖書館研究會之組織。將各地圖書館分為三區，分別組織，由大連北至遼陽中間之各圖書館為第一區。奉天撫順及安奉鐵路沿線各圖書館為第二區。鐵嶺以北各圖書館為第三區。各區研究會，每月開會一次，討論研究關于圖書館學術上或實際設施上之種種問題。大連圖書館在第一區內，其研究會于本年四月末舉行第一次，現已舉行數次矣。滿鐵各圖書館又共同印行一種館報，名曰（書香），每月刊行一次。現已出版六次。內容以關于中國圖書界問題為多。

1931年9月滿洲事變爆發后，日本的侵略行徑完全公開化，為配合日軍行動，滿鐵圖書館業務研究會積極進行了《陣中慰安文庫》和滿鐵時局文庫的《全滿二十四圖書館通用與滿洲相關日漢分類目錄》的編輯工作。日軍掠奪了沈陽城內的《四庫全書》《滿洲老檔》《滿洲實錄》的原本，《康熙地圖》的銅版本等珍貴文獻，接收了張學良的舊邸以及沈陽文溯閣后，分作滿鐵奉天圖書館總館、分館。

“九一八”事變以后，針對日方圖書資料查閱的需求，滿鐵奉天圖書館將與中國東北及蒙古有關的圖書資料序號前加“M”，進行特別整理形成“滿鐵時局文庫”，專門成立了“滿蒙閱覽室”。而“陣中慰安文庫”則是號召日本本土及殖民地民眾捐贈圖書，對前線戰士進行“精神慰安”的一種形式[4]。滿鐵奉天圖書館館長衛藤利夫是“陣中慰安文庫”的積極倡導者，著有《圖書分類的邏輯原則》，該原則提出將原本分開排架的日文、中文、外文圖書，在目錄卡片上都綴上羅馬字，作為閱覽用的卡片目錄，將著者、題名、分類3種混排，同時將圖書臺賬變成卡片式，整理圖書時使用循環卡片[4]。

2 滿鐵圖書館業務研究會的歷史

滿鐵圖書館業務研究會的發展分為3個時期。第一時期為1906年至1929年4月的初建時期；第二時期為1929年9月至1938年9月的活躍期；第三時期為1938年9月至1942年8月的逐漸終止期。

2.1 初建時期

滿鐵圖書館從1912年開始到1916年期間，共召開了5次事務會議，還開始了去日本國內出差、參考學習的活動。1916年，滿鐵圖書館設立私立教育研究會，并于9月27、28日在沈陽舉行會議。對于這次會議，滿鐵公司通過報銷差旅費等形式支持，滿鐵各地圖書館地方科長均參加了總理事會。這個時期的核心人物是從京都帝國大學調職過來的佐竹義繼。此外，這些圖書館閱覽場所的各館員相繼組成了南滿洲書司會（相當于研究會），1917年4月創刊《南滿洲書司會雜志》。

1921年，滿鐵圖書館開始向文部省圖書館講習所派遣進修人員，其教育活動越來越有規律。1925年成立圖書館研究會，1926年遼南圖書館協會按照其章程活動。鐵嶺以北地區于1927年在長春創立圖書館業務研究會，形成了滿鐵沿線全區域內組建研究會的根基。

2.2 活躍期

1929年4月，滿鐵公司方面認識到了研究會組織化的必要性，根據公司初等教育研究會規定，制定出圖書館業務研究會的內部規章。研究會根據區域分為3個區，一區是大連地區，二區是奉天地區，三區是鐵嶺以北地區；負責人各自是：橋本八五郎（日本橋）、小野求太郎（撫順）、東海林太郎（鐵嶺）；二、三區在1930年9月合并，之后一、二區則于1932年9月合并[5]。

這個時期的業務研究會的主要工作為：第一，分類目錄規則的整理、標準化等圖書館的日常業務、運營上需要解決的問題。第二，滿鐵圖書館向外界的擴張及合作的意向。1930年9月，開始籌建滿鐵圖書館協會，號召學校圖書管理員以觀察員身份參加。這是以后與滿鐵各種調查機關、資料室及其他機關合作的第一步。1932年9月，召開了同朝鮮研究會的共同會議。根據當時的議題，“朝鮮圖書館協會”的設立也被提上了日程。第三是由于受滿洲事變的影響，開始編制“陣中慰安文庫”與分類名稱目錄。

這個時期首先完成了《全滿二十四圖書館通用滿洲關系相關日漢分類目錄》，推進了各圖書館館際互借制度以及各區域分擔資料采集工作，將新收集到的圖書作為《滿鐵各館增加圖書要目》刊登在《書香》中，這種嘗試可以說是滿鐵圖書館成熟時期的頂峰。其次，作為業務研究的成果與報告的《圖書館業務研究會年報》也發行了，此年報是登載各部門會議報告、論文的獨立方式，是研究會自信和成長的表現。作為第二期后續工作，開始了《全滿二五圖書館通用與滿洲相關日漢分類目錄續編第一》以及舉行第二次滿鮮圖書館聯合協商會議（1936）的工作，最后商討制定了《圖書館館員精神綱領》。

2.3 逐漸終止期

1937年12月，滿鐵圖書館隨滿鐵附屬地移交給滿洲國，圖書館員的工作熱情降低了。

滿鐵圖書館業務研究會為了新制研究會的重組，1937年9月召開了最后一次滿鐵圖書館業務研究會委員會，這次會議也就是新制滿鐵圖書館研究會的第一次委員會，在會上協商了會名變更，內部規章修改。1939年因為所謂大調查部的構想，大連圖書館被納入調查部，1940年3月柿沼介辭去館長一職，衛藤利夫也在9月辭去館長一職，成為臨時館長，并在1942年1月連這一職務也辭去了。1943年 2月，由總局各部課召開了總局資料委員會，提出應該讓奉天圖書館以及資料室直接與公司業務相關。在逐漸終止期，間斷持續的研究會，也只延續到1942年8月，無論滿鐵圖書館的組織、人員陣容幾乎均處于停止狀態，滿鐵圖書館業務研究會衰退消亡了。

3 滿鐵圖書館的專門教育活動

滿鐵圖書館對于國內圖書館學人類似域外世界，國內圖書館很晚才注意到滿鐵圖書館學教育活動，“滿鐵奉天圖書館館長衛藤利夫，在日本圖書館界頗有名望，去年十一月起受前波教育專門學校之禮聘，在該校主講圖書館學概論，每周二時，并在奉天圖書館指導學生實習。該校主旨專在提高圖書館事業，不僅為校中之特別授業，凡奉天及南滿鐵道沿線各校圖書部與各圖書館之在職人員，皆可請求聽講”[6]。這個前波教育專門學校應當是日本在東北開辦的專門學校，此時滿鐵圖書館業務研究會正式成立不久。之后《中華圖書館協會會報》又報道了一次滿鐵圖書館業務研究會的開會經過，內容頗為詳細，即《滿鐵之圖書館業務研究會聯合會》一文[7]。

這次圖書館業務研究會討論的是滿鐵圖書館各地工作的一些解決方案，也進行了一些講習活動，兼有處理行政事務與教育的雙重功能。1935年《中華圖書館協會會報》對滿鐵圖書館業務研究會的組織管理及開會情況做了簡要敘述。“南滿鐵道株式會社在東北創設之大小圕凡二十四所，以大連圕為中心。各館館員早有圕業務研究會之組織，藉以互相研究而謀業務之改進，去歲四月間該會改組，設委員會及部會為研究機構，以大連圕長及奉天圕長為當然會長及副會長。部會分管理（研究設施，經費，從事員，事務用紙，建筑，器具，制本等），目錄（研究圖書之選定，編目，分類等），運用（研究圖書之排列，出納，閱覽，指導，兒童及其他特殊圕，附帶事業等）三部，每部各舉干事一人。委員會每年開會五次，部會每年開會四次，出席者每日支給旅費金二圓。開會之時日地點及議題等主要事項，事前須先經滿鐵會社學務課長之認可，事后并須詳細報告經過。該會自改組以來成績甚優”[8]。總的來說，當時國內圖書館界對滿鐵圖書館教育的認識還停留在組織結構等方面，對教育內容等還一無所知。筆者根據滿鐵業務研究會相關文獻將其圖書館學教育分為5種類型。

一為初級教育。為培養新入館員，滿鐵制定了專科以上學校畢業社員錄用培養規章，也制訂了社員預先培養的見習錄用及其津貼章程。針對高等小學畢業或具備同等以上學歷的13至16周歲者，根據試驗結果提供助學金并準許進入會社育成學校學習。課程學習年限為4年，以陶冶其品行為目的，教授普通教育課程的同時一并教授應用知識技能，白天專門學習會社業務，夜間修習各專業學科。

二為常規教育。大連圖書館、奉天圖書館、撫順圖書館、哈爾濱圖書館幾個大館均有常規的教育活動，活動時期各館不一，采用學習自編教材和講座的形式，這是滿鐵圖書館最常見的教育活動。

由于滿鐵圖書館業務研究會正式形成于1929年，所以表1所呈現的開始常規教育的時間較晚。但從20世紀20年代遼南圖書館協會，以及構成業務研究會雛形的幾個圖書館研究組織的情況來看，正規圖書館教育的歷史可能要早得多，只是未見文獻記錄而已。

三為圖書館學夏季講習會，一年一次。滿鐵為培養圖書館管理員及各單位圖書相關工作人員，在1931年以后每年舉辦圖書館學夏季講習會。其主辦單位為各地滿鐵圖書館部門學務科，舉辦期間為8、9、10月中的3～5天，講師主要委托會社內人員，不少是曾留學過的圖書館員，如柿沼介、衛藤利夫、大佐三四五等人，有時也聘請社外人士如松本帝國圖書館館長、荻山總督府圖書館館長、林龍山鐵道圖書館主事及加藤帝國圖書館司書等進行講學，聽講者每年約在五六十人左右。此外，由文部省（日本教育部）或青年圖書館員聯盟主辦的夏季講習會歷年也按慣例盡可能派遣圖書館相關人員參加，但在館員培養的多種活動中，因費用及時間關系最受重視的仍為滿鐵圖書館主辦的夏季講習會。自1931年首次舉辦以來的各次舉辦時間、講義題目、講師等列舉如下頁表2所示。

一些學者的文章，如林靖一的《圖書改裝費與登錄價格等問題》還被翻譯成中文發表[10]。

四為留日活動與國外進修。滿鐵隨時派遣高級社員赴日本本土及國外出差留學，此外以提高社員水平為目的，制訂了《外國留學生規章》《國外派遣助學金學生規章》《支那留學生規章》《內地特別派遣員規章》《滿洲國人社員赴日留學生規章》《東亞同文書院及哈爾濱學院助學金學生規章》等章程，于條件符合者中選拔，送其至各地留學或出差。

國外派遣助學金學生要求為連續工作2年以上社員，經所屬單位負責人推薦后接受選拔，為修習學術技藝，于歐美接受高等教育。中國留學生分為甲乙兩類，甲種留學生以研究漢語，中國的政治、經濟、社會等領域為目的；乙種留學生主要以研究漢語為目的；兩者均要求為連續工作一年以上社員，且要求留學生為依會社語言檢定測試章程在漢語中獲得二等以上合格者，或為專科以上學校畢業生及其所屬教職員。

內地（指日本國內）特別派遣員須從社員中選拔優秀者，由特別命令進行派遣，其指導、監督由東京分社社長負責，圖書館員將進入文部省圖書館講習所學習。派往日本國內及中國的留學生均重視漢語水平，這與滿鐵圖書館的工作性質有關。

表1 滿鐵圖書館常規教育情況[9]

表2 1931年至1936年滿鐵圖書館業務研究會歷次夏季講習會概況[9]

東亞同文書院及哈爾濱學院助學金學生要求為獲得一般專科學校入學資格的社員，并連續工作一年以上，年齡在25周歲以下者，經所屬單位負責人推薦后選拔而得。滿鐵圖書館派遣留學生情況如表3所示。

滿鐵圖書館留學活動最早開始于1921年， 從1921年 至1937年，幾乎每年均派一至二名館員赴海外留學，這個時期也正是中國圖書館學人留學的高潮期。留學最主要的目的地是日本國內的文部省圖書館講習所，有17人，日本東京1人，因此滿鐵圖書館主要受日本國內圖書館學教育的影響；第二留學目的地是美國哥倫比亞大學，有2人，赴美留學者均受重視，擔任館長職；日本在上海開設有專門研究“中國學”同文書院，也被稱為間諜學校，留學者也有1人，且留學時間長達三年，其培養動機與前述提到的滿鐵圖書館工作計劃有密切聯系。以上共計21人，留學時間多為一年，均為圖書館員在職進修。

表3 滿鐵圖書館派遣留學情況表[9]

五為學術研究。滿鐵圖書館業務研究會編輯有《滿鐵圖書館業務研究會年報》（以下簡稱《年報》），從1934年出版的第一輯，一直到1938年的第四輯，共出四輯，其中1936—1937第三輯為合刊。這個內部刊物除了刊登有關委員會、管理部、書目部、運用部的行政事務外，還刊登圖書館員發表的演講題目及論文，內容豐富，其學習研究氛圍相當濃厚。與同時期中國圖書館學刊物校讎學、目錄學、歷史學與圖書館學相混雜的情況不同的是，《年報》刊登的文章幾乎均與圖書館學術或工作相關，因此專業性更高。有不少圖書館學專門教育方面的文章，以1936—1937年《年報》第三輯為例，其《圖書館員工培訓的相關方針及方法》《內地和滿州圖書館經營方式的比較論》《關于圖書館精神的基本理念》等演講及文章均涉及圖書館員專門教育問題[11]。

4 同時期中日圖書館學教育比較

我國圖書館學最初取法的對象是日本，直到20世紀20年代，隨著沈祖榮、胡慶生、洪有豐、李小緣、劉國鈞等留美學者回國，這種情況才開始改變。文華圖專、金陵大學圖書館學系等教育機構的出現，使中國圖書館學教育有了明顯起步。20世紀30年代以后中日兩國圖書館界都有不少聲音認為中國圖書館的發展，圖書館學教育的發展已有超越日本之勢。1935年，李棣華、許防如的《日本圕概況（參觀報告）》中有一段敘述了日本圖書館協會及日本圖書館學教育的情況[12]。

為客戶進圕事業之發展，培養圕之專門人才，在日本社會方面有日本圕協會，政府方面有文部省之圕講習所。日本圕協會創立于明治二十五年（光緒十八年）（注：1892年），初名日本文庫協會，嗣改稱日本圕協會，昭和五年（注：1930年）始經文部省之許可而取得社會法人之資格。明治四十三年（宣統二年）（注：1910年），曾加入萬國書史學會，昭和五年（民國十九年）（注：1930年）又加入國際圕協會聯盟。總部設于文部省內，九州，山口各設支部一處，現有會員一千四百余名，其資格以從事圕事業者為限，協會事業，一面編印月刊，名《圕雜志》，用以探討學理，交換意見，并介紹新刊良書，一面舉行講演會，講習會，以促進社會人士之注意，并規定每年四月二日為圕紀念日，十一月一日至七日為圕周間，研究討論，宣傳提倡，對于日本圕事業之發展影響至巨，文部省圕講習所，設立于大正十一年（民國十一年）（注：1922年），所址暫假帝國圕之旁室，令供講授，別無設備，較諸吾國武昌之文華圕專科學校，簡陋多矣，然此即日本全國唯一之圕學校。每期三十人，一年卒業。入學資格，以中學卒業，師范學校卒業，高等女學校卒業者為限。課程有：圕管理法，圕史，目錄學，書志學，分類法，外國語（英、德、法），文化科學，社會教育概論，日本繪書史，印刷及制本等科，自開辦以來，畢業者約三百人，百分之九十五，皆在國內之各圕服務。本期中尚有吾國女生一人在內肄業。

雖然日本圖書館協會成立的很早，但唯一的圖書館學教育機構文部省圖書館講習所卻成立很晚，直到1921年才正式成立，招收高中畢業及同等學歷水平的學生，學期一年。其所習課程為圖書館管理法，圖書館史、漢書目錄法、書目錄法、日本書志學、中國書志學、西洋書志學、圖書分類法、英語、德語、法語、社會教育概論、日本繪畫史、印刷及制本等。每周授課二十八小時。從課程設置來看，二者也頗有相似之處，不過因為學制的緣故，文華圖專的課程設置要精細得多。

將文部省圖書館講習所與同期中國圖書館學教育的代表文華圖專相比較，在招生類型、招生標準、課程設置、所辦刊物等方面均有不如，因此李棣華、許防如認為“較諸吾國武昌之文華圕專科學校，簡陋多矣”[12]。日本方面也有相似的認識，1936年12月，日本圖書館學家間宮不二雄訪華后，認為“日本中等學校畢業后再行補習一年之圖書館講習所只有一處，且多不合實用。中國大學畢業生有施以二年專科之設施，此種學生，大多均遠涉重洋，赴英美德法留學，即在圖書館服務者，亦均經專科之補習。故余之見解，今后日本如能每年派送兩名大學生至武昌文華圖書館專科學校肄業，實較留學歐美為佳也”[13]。

從簡單比較來看情況確是如此。然而從實際情況來看，筆者認為同時期的日本圖書館學教育更勝一籌，理由有三點，其一，日本圖書館學正規教育雖只有一所學校，學制也僅為一年。然而日本有文部省、青年圖書館聯盟及地方圖書館、圖書館協會、著名圖書館每年均舉辦夏季講習會，可以補其不足。“日本每年夏季開設暑期學校講習圖書館學之處甚多，本年仍循例舉行，如在岡山市有文部省主辦之圖書館講習會，在大阪有青年圖書館員聯盟主辦之圖書館學講習會，講題為小冊子及其他資料之搜集整理（目黑加一），小冊子裝訂法（間宮不二雄），在兵庫縣有該縣圖書館協會主辦之圖書館經營講習會，講題為社會教育與圖書館之使命（鈴木鐐太郞），日本圖書館事業之動向（伊達友俊），鄉村圖書館經營之實際（伊藤新一），小圖書館中之簡易圖書整理法（森清），福岡縣中央圖書館亦辦有相當之講習會，在朝鮮則有總督府主辦之圖書館講習會，講題為圖書館管理法（荻山秀雄），圖書館教育與學校圖書館及小圖書館之經營（廚川肇），館外閱覽之理論與實際及裝訂術（林靖一），和漢書目錄法及實習（島畸末平），洋書目錄法及實習（關野真吉），及關于社會教育與圖書館事業之特別講述，惟因氣候特別炎熱，各處授課期間亦特別縮短，大抵在二日與七日之間云”[14]。這樣的例子可謂相當多，對于日本狹小的領土而言，其講習會舉辦強度遠較中國多。而中國的圖書館學講習會，隨意性很強，舉辦地點零散，沒有形成制度化的管理方法，實際教育效果應當不及日本同行。

其二，從滿鐵圖書館學教育情況來看，政府在圖書館學教育活動中占據主動角色，很早就開始采用制度化、體系化、持續化的教育機制，圖書館員從入館開始就接受教育，工作以后也有定期的教育培訓、講習會、留學機會等等。從高等教育領域上來看日本未必占優，但在初等教育、在職教育等方面很有優勢，因為我們在同時期的國內圖書館界幾乎看不到有定期教育的例子，學生從圖書館學校畢業以后，除留學外也很少看到再次接受教育的例子。

其三，就滿鐵圖書館專門教育而言，滿鐵圖書館專業化程度很高，各圖書館分頭承擔文獻收藏和信息采集工作，以第三區圖書館為例，各館藏書范圍如下：蘇家屯圖書館為鐵路；奉天八幡町圖書館為工商業、運動、滿洲風俗；鐵嶺圖書館為傳記、俳句、滿洲地志；開原圖書館為日本精神、滿洲統計[15]。可以說這些圖書館既是專門圖書館，又是獨立的情報收集分析機關，這種工作性質對圖書館員提出了很高的要求，因此滿鐵圖書館開展密集的專門教育活動，以及濃厚的學術研究氛圍也就不足為怪了。

5 余 論

從1916年滿鐵圖書館業務研究會漸有雛形直至1943年其活動逐漸消亡，其圖書館學教育活動不僅具有獨特性，也一定程度反映了同期日本國內教育的基本情況和特點。這些特點可以歸結為：一是重視將圖書館工作和任務與圖書館學教育緊密聯系，教育圍繞工作展開，而較少單純地去談理論，因此在職教育是日本圖書館學教育的一個重要特點；二是組織嚴密，教育活動系統而有規律，在圖書館學教育過程中政府扮演重要角色，有較完善的教育制度。從基本文化教育、專門教育、在職教育、留學教育和學術研究等形式來看，遵循由淺入深，教育和研究相結合，教育持續化等特點，反映出圖書館學教育機制的成熟，由于教育的行政化、制度化，其圖書學教育活動規律性很強。三是教學內容很注重對美國、中國及日本內地圖書館界的了解和學習，可以說其對中國圖書館界的認識要遠高于中國同行對日本圖書館界的認識。綜合上述分析，結合本文略微述及的日本本土所開展的圖書館學正規教育、夏季講習會等情況，我們認為同時期日本圖書館學教育總體情況較中國更勝一籌。