基于POI大數據的教育類公共服務業空間分布研究
——以成都市為例

(四川大學 四川 成都 610000)

一、研究區域

成都是四川省省會，是國務院確定的中國西南地區的科技中心、商貿中心、金融中心和交通、通訊樞紐。2017年，全市下轄20個區(市)縣和高新區、天府新區成都直管區，面積1.46萬平方公里，常住人口1600余萬人，GDP超1.3萬億元，城鎮化率達70.6%。研究區域為行政范圍，包括青羊區、錦江區、金牛區、武侯區、成華區、龍泉驛區、青白江區、新都區、溫江區、雙流區、郫都區、蒲江縣、大邑縣、金堂縣、新津縣、崇州市、都江堰市、彭州市、邛崍市、簡陽市。

二、數據來源與研究方法

(一)數據來源

采用的數據主要是百度地圖興趣點(POI)數據，POI數據爬取和處理過程如下：首先在百度地圖拾取坐標系統(http://api.map.baidu.com/lbsapi/getpoint/)抓取地理位置信息數據，然后通過人工篩選剔除重復或不符合的數據，再利用未來交通實驗室出品的萬能坐標轉換軟件進行坐標轉換處理，最終得出有效的POI數據，采集時間為2017年12月。

(二)研究方法

本文采用Arcgis軟件中的核密度分析、方向分布分析(標準差橢圓)工具分析所提取的公共服務業態 POI 的空間分布特征。核密度分析(Kernel Density)是借助一個移動的單元格對點格局的密度進行估計，得到研究對象密度連續變化的圖示，可直觀地表達研究對象的集聚和擴散特征。[2]方向分布分析(Direction Distribution)的原理是以一組點數據的平均中心為起點，分別計算X和Y方向上的標準距離，用2個測量值定義橢圓的軸線，得出的橢圓稱為標準差橢圓，橢圓中心即點數據的空間分布中心，橢圓的長軸方向是點數據的空間發展方向。[3]

三、成都市教育類公共服務業態空間分布特征

從教育類公共服務設施的分布圖可以看出：成都市中心的學校數量明顯多于外圍地區，不同行政區的學校數量從高到底依次是武侯區、金牛區、雙流區、青羊區、郫都區、新都區、成華區、龍泉驛區、錦江區、簡陽市、彭州市、溫江區、金堂縣、崇州市、邛崍市、都江堰市、大邑縣、青白江區、新津縣、蒲江縣，其學校數量分別為：471、341、341、302、258、244、196、192、165、161、148、143、141、140、123、117、98、85、74、45。可以明顯地看出教育資源分布不均。

圖1 成都市學校服務業核密度分析結果圖

由圖1、圖2可以看出成都市學校服務業態呈現出不平衡的分布特征。城市中心及其臨近城區按城市空間結構呈多心等級擴散，以武侯區為核心向外圍地區遞減，外圍地區出現了多個小規模組團，城市中心的學校數量比外圍地區多，學校分布密集的區域基本呈現片狀分布，外圍地區的多個組團大致鄰近城市中心和集中于行政區的中心及其鄰近地區(見圖1)。成都市學校服務業態的密度中心在武侯區及其鄰近城區，成都市學校服務業態的空間發展方向(橢圓的長軸)大致為東西走向(見圖2)，即其空間布局呈現南北方向數量較少而東西方向數量較多的特點，體現了學校服務業態從城市中心向東西方向延展的趨勢。

圖2 成都市學校服務業方向性分析結果圖

四、結語

成都市教育類公共服務業態空間布局整體上呈現一種多中心等級擴散模式，即存在多個不同密度的集聚核心，并由此向外擴散分布。其集聚核心在空間上基本與城市中心體系重合，也就是說，城市教育類公共服務業態的高密度分布區同時也是城市不同尺度下的各等級中心。最主要的原因是，教育類公共服務業態通常是按照人口密度在一定服務范圍進行配比建設的，城市中的人口密集區同時是各等級中心區，兩者自然而然在空間上形成重合。除此之外，還受到土地價格、服務對象、交通可達性、服務半徑等因素的綜合影響。并且可以發現成都市公共服務呈現東西延展的趨勢，南北公共服務的數量少于東西方向，因此要加強南北方向特別是新津縣、蒲江縣、青白江區、簡陽市等地區的教育類公共服務供給。