關于數學本質的小學數學課堂教學評價指標研究

摘 要：評價是檢驗學生學習能力與教師教學效果的最佳方式。新課程改革的深化發展，對小學數學教師的教學工作提出了更高要求。一名優秀的數學教師，應時刻關注學生的學習情況，積極組織形式多樣的課堂活動，充分激發學生的學習興趣，靈活運用多樣化的評價方法，增強學生的自信心，快速構建數學評價體系，這對于小學生身心的健康成長，數學素養與學習能力的全面發展而言是非常關鍵的。本文基于數學本質下的小學數學課堂評價指標進行了深入探索與研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；評價指標；本質；研究

小學階段是學生思維與智力啟蒙發育的關鍵時期，數學教師的教學質量與專業水平直接影響到學生實際的理解情況與未來的發展方向。如何利用先進教學方法，個性化教學手段，最大限度發揮學生的主體作用，刺激學生的興奮點，誘發學生的積極性，運用合理評價方式提升數學課堂的教學質量，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，促使其階段性成長任務的高效完成，這是數學教師值得思考的核心問題。基礎數學本質下的評價標準有利于優化課堂結構，啟發學生創新思維與探究意識。

一、 熟練運用教學，增加評價趣味性

數學教師要對教材知識熟練運用，這樣才能機智應對課堂的突發情況。首先，結合學生實際的認知情況，對教材知識點進行分類歸納與總結，設計出科學合理的教學方案，以增加課堂教學的趣味性。其次，關注學生情緒的變化情況，防止學生思維過于局限，喪失求知欲望。最后，評價學生的學習成果，糾正學生存在的不足之處。比如，在教學《100以內的加法和減法》一課時，教師根據教材具體要求，提出相關問題，要求學生或自主探究或合作交流，尋找問題的多種解決思路，教師從旁指導，幫助學生建立一個較為完整的知識框架，學生有了自己獨特的思維方式，后續的學習任務才能得以順利完成。

二、 掌握核心知識，優化教學效果

數學知識具有典型的抽象特征，學生必須具備一定的邏輯思維能力與抽象思維能力，才能實現真正意義上的學有所成。所謂的數學本質就是將教材內容進行提煉，形成學生可以充分接受并且深化理解的數學方案，通過有效評價優化課堂的教學效果，最終達到一舉兩得的目的。比如，在教學《平行四邊形的初步認識》一課時，教師可以巧妙導入新課，調動學生的求知熱情，針對性地組織實踐活動，將數學的核心概念深化講解，學生學習起來非常簡單、理解起來非常容易，學習效率必然倍加高效。

三、 培養數學思想，引用游戲教學

總結數學思想，構建數學評價體系，將更多趣味元素巧妙融合在教學評價環節，借助知識培養學生的數學核心素養，有益于學生認知體系的完善構建。基于數學本質下的評價指標，是強化學生邏輯思維的關鍵。比如，在教學《長方形和正方形的面積》章節內容時，教師可以引用游戲教學方法，組織學生參與實踐活動。學生參與趣味性游戲，探究數學知識間的潛在聯系，數學思想逐漸形成。教師評價學生的研究結果，增強學生的學習信心。

四、 滲透數學思維，傳播數學精神

想要滲透數學思維，提高學生數學成績，教師一定要注意對數學文化元素的深入挖掘。對數學史進行系統化講解，可以活躍學生思維；對數學知識進行生活化講解，可以鍛煉學生實踐能力；尊重數學精神的廣泛傳播，是課堂評價教學的必備條件。比如，針對《分數加法和減法》知識點進行講解時，教師可以引導學生發現數學之美，并在探究中尋找學習的真實樂趣，掌握到更多的基礎技能，為深層數學知識的系統性研究打下扎實基礎。再如，教學《解決問題的策略》時，讓學生自己總結生活中的數學問題，運用所學知識解決生活問題，這樣一來，學生的數學素養與數學成績自然會取得明顯進步。適時適當的評價教學，會使學生深化理解教材重點內容，學生勇于突破自我，敢于探索未知，這將是小學數學課堂評價教學最大的成功。對數學課堂教學內容進行合理評價，突顯評價教學的合理性與科學性，評價指標會隨著實際情況發生轉變，教師一定要具備一定的全局意識與長遠眼光，站在學生的角度分析問題，思考問題，評價教學，以達到數學思維滲透，數學精神傳播的最終目的。

五、 結束語

總而言之，新課程改革背景下，我們一定要注重對學生綜合素質與綜合能力的全方位引導。采用多樣化的教學方法，實施針對性的教學策略，評價學生的學習表現，鼓勵學生努力創新，從而成功構建數學課堂的評價體系，優化數學課堂的教學效果，為社會培養出大批高素質、全能型的建設人才，這是小學數學教學工作的首要任務，也是時代教育創新發展的重點內容?；跀祵W本質下的數學課堂評價教學，才是提高小學生發現能力、實踐能力、運用能力的重要保障，只有為學生提供更加周到的評價服務，數學教學工作的明天才會更加絢麗與輝煌。

參考文獻：

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[2]羅智杰.小學數學教學過程中課堂評價方法的新思路——以學評教[J].讀寫算：教育教學研究，2015（50）：116-117.

作者簡介：

蔡紅偉，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區馬坡鎮中心小學。