讓多媒體更好的為教學服務

摘 要：在當前的課堂教學中，基于互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學資源的建設與應用越來越廣泛，同時也使我們傳統(tǒng)的課堂教學有了很多現(xiàn)代化的因素。多媒體在教學中的運用能大大增強課堂教學的效果，提高教學的效率。所以，在課堂教學中，我們要結合課堂的特點、學生的特點、教材的特點，恰如其分地運用多媒體教學，使多媒體更好地服務于課堂教學，并能真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。

關鍵詞：多媒體；服務；教學

互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學資源的建設與應用在教學中有哪些好處呢？在課堂上，怎樣才能使多媒體更好地為教學服務呢？筆者現(xiàn)將多年來的課堂教學經(jīng)驗分享如下，以便供廣大同仁們參考。

一、 多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

所謂情境創(chuàng)設就是教師運用語言、音樂等手段為學生再現(xiàn)一種氛圍，使學生能在這種氛圍中激發(fā)自己的思想情感，理解課文中人物的感情，從而體會文本的內涵。情境的創(chuàng)設可以使生活與課本問題之間架設起一座“橋梁”，直接展示課文中所表述的問題意義，進一步引起學生對解決問題的興趣并讓學生了解問題的實質意義，激發(fā)其主動解決問題、參與問題，進一步增強學生對知識的渴望和追求，提高學習課程的積極性。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用。這就需要教師在教學中運用多種手段激發(fā)學生興趣。例如，在學習《傷仲永》一課時，教師可事先向學生播放該節(jié)課的視頻動畫，然后引導學生了解“方仲永”是如何淪落到一個普通人的故事，緊接著借仲永為例，告誡同學們，我們要時刻努力學習，決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重后天的教育和學習，學生學習的興趣感頓時倍增。

二、 增強視聽效果，激發(fā)學生情感

對學生進行情感的熏陶在中學階段很重要。在教學中多媒體可以將聲音、圖像、文字一起并用和展現(xiàn)，并打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。多媒體可以將學生的思維連接于古今中外，引發(fā)想象，虛實結合，化靜為動，創(chuàng)設一個廣闊、嶄新的語文教學新時空。例如，在教學《過雪山草地》這篇課文時，首先對課文的時代背景進行了介紹，然后便向同學們播放了影片中紅軍過雪山草地的視頻，畫面上有紅軍將士的人物形象，有惡劣氣候環(huán)境展現(xiàn)，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、舍己為人、不畏艱險的大無畏精神和品質。這段背景的介紹，使長征路途的艱難困苦及紅軍將士的崇高品質進一步逼真地浮現(xiàn)于學生的腦海，為學生深入理解課文內容作好了鋪墊，同時也能更加激發(fā)他們熱愛紅軍戰(zhàn)士的偉大情感。

三、 增加信息容量，在信息互相映射中理解文本

課堂學習的內容是有限的，而多媒體則可以在極短的時間內將與課文相關的內容引進課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。課堂與課外相互補充，相互促進，激發(fā)了學生興趣，提高了學生的素質，并且有利于學生對文本的理解。古詩教學是中學語文教學中的一大難題，古詩的一字一詞都經(jīng)過了作者的錘煉。中學生不僅對深奧抽象的詩意難以理解，而且對詩人所處的社會環(huán)境也是非常陌生的，而這時若恰當?shù)剡\用多媒體可以打破空間的距離，讓古人來到學生面前，讓古人的情感感染學生。例如，在教學《將進酒》這首詩時，先將李白像呈現(xiàn)在屏幕上。學生仰視這位有“詩仙”之稱的我國最為杰出的浪漫主義詩人，不禁肅然起敬。然后借助媒體，學生進入到詩文的氛圍中：《將進酒》屬漢樂府《鼓吹曲·鐃歌》舊題，內容多寫宴飲游樂，詩歌表達了對懷才不遇的感嘆，又抱著通達、樂觀的情懷，也流露了人生幾何當及時行樂的消極情緒，但全詩洋溢著豪情逸興，使學生自覺自愿地走進博大精深的傳統(tǒng)文化。

四、 化抽象為直觀，變復雜為簡單

由于多媒體形象具體、生動直觀、變靜為動、圖文并茂，可以把死的知識變活，變抽象為具體，使教師在教學中遇到的一些道不清、說不明的知識點一一化解。例如，在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積計算的方法這一重點，教師可首先在電腦上畫好一個圓，然后再把這個圓分成兩個半圓，再把每個半圓分割成相等的8份，然后通過運用電腦三維動畫把這兩部分交錯拼成一個近似的長方形。通過教師運用多媒體課件反復的演示，讓學生自己感覺并最后體會到拼成的這個近似的長方形面積與圓的面積是完全相等的。教師在引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來之后，推導圓的面積計算公式就水到渠成了。這樣一來，一節(jié)課的重點和難點就輕易地被突破了，學生對所學知識的理解也逐漸透徹了，記憶也更牢固了；學生的空間想象能力也進一步得到了培養(yǎng)。

五、 多媒體拓展課堂，激發(fā)學生課外閱讀興趣

學生有很強的求知欲，但他們?yōu)槭裁礇]有課外閱讀習慣呢？有很大一部分原因是他們不知道讀什么書。所以作為教師不是每天讓學生去讀書，而是引導他們該讀哪些書。課本中有一篇安徒生的文章《皇帝的新裝》，在選入課文時進行了一定的改編，可利用多媒體放一段原文讓學生再讀一讀，然后鼓勵學生課后讀原文及安徒生的其他故事。一段時間內班上的學生都成了安徒生迷。

多媒體教學的引入為學生提供了視覺、觸角、聽覺等多樣化的外部刺激和延伸，也為學生提供了更多的學習和認知的途徑、方法，也豐富了學生的感性認識，加強了記憶力，培養(yǎng)了學生的觀察力，拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，更好地發(fā)展了學生的智力。因此，我們必須充分認識多媒體教學的特性，從各學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，使多媒體教學在教學中發(fā)揮最大的作用。只有這樣，才能真正地讓多媒體走進課堂，為課堂服務，從而也使得基于互聯(lián)網(wǎng)下的校園教學資源庫的建設與應用得到進一步的發(fā)展。

作者簡介：

趙建華，甘肅省武威市，民勤實驗中學。