用校園幣評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

摘 要：校園幣能激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛能，獲得成功體驗(yàn)；能巧妙地提醒學(xué)生向新的目標(biāo)努力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：校園幣；調(diào)動(dòng)；積極性

我們學(xué)校以陶行知先生的“六個(gè)解放”理念為基石，通過校園幣、校長(zhǎng)幣為評(píng)價(jià)體系，從道德、責(zé)任、文明、智慧、藝術(shù)、愛心、自護(hù)、勤儉、健康、樂學(xué)等方面評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

“校園幣”由學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)、參與實(shí)施、參與管理，建立起了全方位評(píng)價(jià)機(jī)制，變他律為自律，實(shí)現(xiàn)了全員管理、自主成長(zhǎng)的德育育人目標(biāo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。

實(shí)施以來，學(xué)生們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)、家長(zhǎng)及自己的努力下，小小的愿望一一得到實(shí)現(xiàn)：兌換自己喜歡的圖書、文具、當(dāng)校長(zhǎng)助理、與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐等等。孩子們有許多美好的愿望，總是認(rèn)為無法實(shí)現(xiàn)，“校園幣”給他們搭建了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。

一、 “校園幣”能激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛能，獲得成功的體驗(yàn)

無論學(xué)生的水平如何，在比賽中，只要他努力發(fā)揮最大的水平，就有機(jī)會(huì)獲得成功。不論他的起點(diǎn)如何低，只要他肯努力，都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。積極參與的和獲得優(yōu)異成績(jī)的均獲得不同數(shù)量的校園幣。有了校園幣的激勵(lì)，每次學(xué)校開展活動(dòng)，同學(xué)們都積極行動(dòng)起來，人人都不甘落后，努力爭(zhēng)先。每當(dāng)他們獲得校園幣，都如視珍寶并小心翼翼地珍藏起來。“校園幣”恰到好處地促使學(xué)生的心理常常處于一種躍躍欲試的積極狀態(tài)使育人的過程不斷地形成一個(gè)又一個(gè)的高潮。

二、 “校園幣”能巧妙地提醒學(xué)生向新的目標(biāo)做出努力，做出嘗試

尊重學(xué)生個(gè)體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異，使學(xué)生個(gè)體得到發(fā)展是我們每位教師的教育追求。在學(xué)校教育中尊重差異，研究差點(diǎn)，縮小差距。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，“校園幣”的作用是不容小覷的。每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展。反之，如果扭曲了我們?cè)镜膫€(gè)性，違背我們?cè)械陌l(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢(shì)必偏離自己的軌道。每個(gè)孩子都有不同的天賦。作為班主任，我細(xì)心觀察并分析每一個(gè)孩子，關(guān)注他們身上的個(gè)性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開發(fā)并利用好學(xué)習(xí)的興趣和積極性，善于發(fā)展和開發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，而是應(yīng)該因材施教，盡量給學(xué)生一個(gè)適合他們發(fā)揮特點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性的學(xué)習(xí)及發(fā)展的天地。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要稍有進(jìn)步，一定及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“校園幣”讓孩子們知道，只有心懷夢(mèng)想，努力拼搏，一切皆有可能。

三、 “校園幣”改變了班級(jí)科任課的紀(jì)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

班級(jí)里總有幾個(gè)淘氣包科任課表現(xiàn)散漫，甚至不帶學(xué)習(xí)用書和備品。作為班主任，我看在眼里，急在心上。找他們談話于事無補(bǔ)。于是，我跟所有的科任老師溝通，充分發(fā)揮“校園幣”的作用，對(duì)于課堂上表現(xiàn)積極的，科任老師就及時(shí)發(fā)給校園幣，然后讓學(xué)習(xí)委員把好學(xué)生的名單交給我，表揚(yáng)三次的，我再獎(jiǎng)勵(lì)給一張“校園幣”。經(jīng)過及時(shí)鼓勵(lì)，“微水波瀾”，孩子們經(jīng)過了深刻的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的心理過程，班級(jí)的科任課發(fā)生了質(zhì)的突變，獎(jiǎng)勵(lì)“校園幣”這種及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，點(diǎn)亮一點(diǎn)，照亮一片。我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，受到了科任教師的好評(píng)。學(xué)生們的綜合能力和素養(yǎng)得以提高，他們都能朝著我們期望的方向發(fā)展。如今，孩子們正在為一個(gè)個(gè)愿望努力著、進(jìn)步著、成長(zhǎng)著！

有夢(mèng)想才有動(dòng)力。孩子們的成長(zhǎng)需要解放而不是束縛，需要規(guī)范而不是壓抑，需要尊重而不是置之不理。學(xué)生們通過自己的努力獲得的“校園幣”不僅給自己帶來成就感，還能幫助自己實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.中國(guó)教育改造[M].人民出版社，2008.

[2]董寶良.陶行知教育論著選[M].人民文學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

趙麗紅，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)。